談如何做好高中班主任工作

吳志會

【摘要】班主任工作瑣碎而平凡，在開展班級管理工作中，班主任首先要上好自己所帶的學(xué)科的課，學(xué)生才會初步認可。另外班主任老師還要關(guān)注學(xué)生的情緒，公平公正處理事情，尊重學(xué)生，懷揣愛心和包容去面對每一個學(xué)生，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，加強理論學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中；班主任；班級管理

高中學(xué)生是一群半大的人，說他們“半大”是因為他們社會閱歷淺，心理生理還不很成熟；說他們是大人，他們相對初中學(xué)生多了幾分對人對事的自主思考，逐步走向成熟與自主。但總的來說，高中學(xué)生的世界觀尚未成形，他們處于可塑性最強的時期，是形成人格及品質(zhì)的關(guān)鍵時期，在學(xué)校，老師特別是班主任老師在學(xué)生的人格素質(zhì)品德等形成過程中起重要的作用。班主任是一個集體的主要教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。其人格、品行、素質(zhì)點點滴滴有意無意都會給學(xué)生以深刻的影響。

班主任不同于其他任課教師在學(xué)生心中地位，但歸根到底他的角色還是教師，他所教的學(xué)科，體現(xiàn)了他的專業(yè)素養(yǎng)與功底。蘇霍姆林斯基說“真正的教育是從教育者的素質(zhì)開始的”。他還說：“每一位教師不僅是教書者，而且是教育者。由于教師和學(xué)生集體在精神上的一致性，教學(xué)過程不是單單歸結(jié)為傳授知識，而是表現(xiàn)為多方面的關(guān)系課——是點燃求知欲和道德信念的火把的第一顆火星。

所以一名班主任要做好班主任工作，首先要上好課，爭取讓每一位學(xué)生都參與到課堂中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中與老師有一個良性的交流互動，那也許是一個期待的眼神、也許是一句簡單的話語，也許是一次普通的肯定都能拉近與學(xué)生的距離。同時教師以豐厚的專業(yè)素養(yǎng)，扎實的專業(yè)功底，讓學(xué)生在課堂中領(lǐng)略教師的風采與學(xué)識。古人說“親其師，信其道。”學(xué)生從心底認可班主任老師，接納其人，這比什么說教談大道理都來得更具有說服力。如此一來，班主任工作也順利邁開了一大步。所以上好每一堂課，教好書，才是班主任工作的最重要的一個環(huán)節(jié)。

其次，人們常說”解決問題之前先解決情緒”。班主任每天面對的是一群瞬息間情緒變化萬千的學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注他們的情緒狀態(tài)是必修課。“素質(zhì)教育的同時又要施以個性教育，這必然要求教師具備發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生獨特個性的技巧與藝術(shù)。”一個班集體中，學(xué)生來自不同家庭，什么樣的性格的學(xué)生都有。所以他們的想法，狀態(tài)都會有差別。一名合格的班主任要有敏銳的洞察力，去發(fā)現(xiàn)那些不同尋常的細節(jié)和學(xué)生的喜怒哀樂，及時的與之溝通。唯有如此，班主任老師才有可能成為學(xué)生的良師益友。做思想工作的時候、既要能夠肯定學(xué)生的想法，又要幫助他們樹立交換立場意識和集體觀念。多提出有建設(shè)性的建議，幫助他們走出困境，這些學(xué)生也許未必都會照著班主任的建議去做，但心情會有所好轉(zhuǎn)，消極情緒也不那么重了。因為他們感受到班主任對他們的關(guān)心和重視。這樣人性化的做法帶來的好處是，在將來的諸多班級工作開展中，這部分學(xué)生大多會非常配合工作，而且集體觀念明顯增強。

再者，學(xué)生與班主任之間，即使關(guān)系再融洽，也會有一條無形的鴻溝存在。所以不是每一件事都能順利溝通。班主任要想取得學(xué)生的絕對信任，就要在管理上透明，公平處理人和事。這樣做的好處是，讓每個學(xué)生了解，任何人假如犯了錯，將會受到同樣的處理，不會區(qū)別對待，讓學(xué)生心服口服。班主任必須要一碗水端平，一視同仁，尤其不能以成績的好壞、是否班干部而采取不同的對待方式，否則讓接受處理的學(xué)生產(chǎn)生敵對心理，更讓其他學(xué)生頗有微詞。有罰還要有獎，獎勵也一視同仁。班主任應(yīng)該在勞動、文體、娛樂活動各方面設(shè)置獎勵，對于表現(xiàn)突出的學(xué)生予以和成績突出的學(xué)生同樣規(guī)格的獎勵和表揚，給每個學(xué)生均等的機會。獎罰公平，才能穩(wěn)定人心。所以公平公正是班主任樹立威信的重要砝碼。

另外，高中學(xué)生自我認知意識明顯強于初中學(xué)生，他們渴望被尊重，并且都有自己的想法和認識，沒有學(xué)生不希望班主任老師重視和關(guān)注他的存在。班主任老師要給學(xué)生話語權(quán)，和學(xué)生平等交流，坐下來溝通對話，善于傾聽學(xué)生的心聲，允許并鼓勵他們有自己的看法。在和學(xué)生談話的時候，教師也可以真誠的和學(xué)生交流個人的看法。尊重學(xué)生的人格，不因教師的身份與學(xué)生產(chǎn)生天然的溝壑或者是以教師的角色給學(xué)生施以壓力。真誠的溝通，換來的必將是學(xué)生理解和支持。

最后一點，每個班主任要善于學(xué)習(xí)，抱有終身學(xué)習(xí)的理念。班主任工作談不上是什么轟轟烈烈的偉大事業(yè)，但是這項工作事關(guān)每一個學(xué)生的發(fā)展及未來，同時也是家校聯(lián)系的重要工作之一。所以，班主任老師除了要和家長，任課老師，老班主任多溝通之外，要常常閱讀一些班主任工作開展方面的書籍和教育名家的論著，不斷更新并加強自己頭腦中的帶班理念，勇于嘗試新理念并逐漸形成自己的風格。接觸新事物，以開放的心態(tài)對待工作和學(xué)生，定會讓學(xué)生有耳目一新的感覺，這無疑也會讓學(xué)生對班主任老師刮目相看。唯有不斷地學(xué)習(xí)，勤于思考，才能尋找好辦法，解決在帶班過程中遇到的各種問題。