足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實踐探索

夏釗偉

中圖分類號：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）08-000-01

摘 要 在高中的足球教學(xué)課程中，學(xué)生通過訓(xùn)練完成足球技能和足球動作水平的提升，因此，訓(xùn)練的作用十分重要。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有助于學(xué)生足球技能水平的提升，也可以使足球訓(xùn)練在合作學(xué)習(xí)中得到強(qiáng)化，本文對合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高中足球教學(xué)中的實踐進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞 足球教學(xué) 合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式 實踐

在足球運(yùn)動中，合作是一個重要組成成分。合作的原理和意義本身就是足球教學(xué)中的內(nèi)容，因此，教師應(yīng)該對合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式加以重視，在足球教學(xué)中合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，更好地完成足球教學(xué)，提高足球教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

（一）合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的概念

合作學(xué)習(xí)是針對高中足球教學(xué)的組織形式而言的。它是指小組中的學(xué)生為了完成任務(wù)而進(jìn)行的責(zé)任分工式的互助型合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的目的是促進(jìn)異質(zhì)小組中學(xué)生的相互合作。因此，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是在學(xué)生和教師的共同參與下，以異質(zhì)小組的形式，通過小組內(nèi)學(xué)生之間的互助合作促進(jìn)小組學(xué)生成績的協(xié)同提高[1]。

（二）合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

1.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對差生的轉(zhuǎn)化

（1）合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠緩解差生的焦慮。對差生的處理始終是高中足球教學(xué)課堂的難點(diǎn)。在高中足球教學(xué)課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，可以通過對差生焦慮的緩解促進(jìn)差生產(chǎn)生學(xué)習(xí)足球的動機(jī)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以采用合作性獎勵的方式，讓小組中成績較好的學(xué)生幫助差生，互相合作，共同進(jìn)步，有效地減少了差生的焦慮。差生在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中取得的成功會加強(qiáng)差生的學(xué)習(xí)愿望，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)足球的動機(jī)[2]。

（2）合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以為差生提供學(xué)習(xí)動力。在高中的足球教學(xué)課堂中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以為差生提供學(xué)習(xí)動力。這種教學(xué)模式中的合作性獎勵結(jié)構(gòu)，可以在學(xué)生之間形成一種積極信賴。差生通過成績較好學(xué)生的幫助，將自己的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，對成績較好的學(xué)生形成幫助，實現(xiàn)了小組內(nèi)的優(yōu)勢互補(bǔ)。

2.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)觀念

（1）合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的師生觀。將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用于高中的足球教學(xué)課堂中可以發(fā)現(xiàn)，師生角色發(fā)生了動態(tài)變化，這種變化是隨著教學(xué)情境的變化出現(xiàn)的。在足球教學(xué)的反饋階段，教師可以隨機(jī)抽取幾名學(xué)生進(jìn)行檢查，而其他的學(xué)生則要根據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)互相進(jìn)行檢查。這種做法使學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)。

（2）合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的形式觀。在高中足球教學(xué)課堂中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式將學(xué)生的小組活動與班級授課結(jié)合起來，兼顧了教法的集體性和個體性特征。

二、足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實踐

（一）教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行因材施教

在高中的足球教學(xué)過程中，教師應(yīng)該按照因材施教的原則，結(jié)合不同學(xué)生的足球技能水平，為不同的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃。也就是說，在高中的足球教學(xué)課程中，教師需要為足球技能水平較低的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)照顧，讓足球技能水平較低的學(xué)生在保證足球?qū)W習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上逐漸趕上班級的足球教學(xué)進(jìn)度。就足球技能水平較高的學(xué)生而言，教師在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)指導(dǎo)之外，還應(yīng)該對學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。教師在將學(xué)生分成小組進(jìn)行足球?qū)W習(xí)之后，應(yīng)該注重加強(qiáng)小組學(xué)生之間的互動，例如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行顛球練習(xí)，顛球練習(xí)的效果由小組成員互相監(jiān)督，互相對對方的錯誤行為進(jìn)行糾正。當(dāng)學(xué)生的顛球練習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)該選取顛球練習(xí)中發(fā)生頻率較高的錯誤進(jìn)行統(tǒng)一講解[3]。

（二）教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行足球的強(qiáng)化訓(xùn)練

足球教學(xué)的自身特點(diǎn)決定學(xué)生應(yīng)該擁有較好的協(xié)調(diào)性和柔韌性，因此，在高中的足球教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性和柔韌性，使足球教學(xué)變得更加順利。由于不同學(xué)生的足球基礎(chǔ)不同，足球技能水平也不同，因此，教師應(yīng)該將學(xué)生分成異質(zhì)小組，讓學(xué)生在小組的合作學(xué)習(xí)中提升自己的足球技能水平。

（三）教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行足球的團(tuán)隊訓(xùn)練

在高中的足球教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，將學(xué)生分成多個小組，對不同小組的學(xué)生布置不同的任務(wù)，每個小組學(xué)生扮演不同的角色，并且這些不同角色需要團(tuán)隊合作才能完成教師的任務(wù)目標(biāo)。任務(wù)目標(biāo)完成之后，教師可以讓完成效果最好的小組為大家講解經(jīng)驗，通過這種方式激發(fā)學(xué)生對足球的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高足球教學(xué)的效率[4]。

（四）教師應(yīng)該重視學(xué)生課余時間的合作學(xué)習(xí)

高中足球課堂的時間是有限的，為了更好地提升學(xué)生的足球技能水平，教師應(yīng)該對學(xué)生課余時間的合作學(xué)習(xí)加以重視。教師在足球教學(xué)課堂中完成對學(xué)生基礎(chǔ)足球動作的傳授之后，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置不同難度的課后作業(yè)，讓學(xué)生以小組的形式完成課后作業(yè)，小組內(nèi)的學(xué)生對足球的動作進(jìn)行討論。這種做法可以幫助學(xué)生在完成任務(wù)的同時，增加自己合作學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)論

與傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的興趣，并將學(xué)生的主觀能夠性充分發(fā)揮出來。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式為學(xué)生營造出一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的合作技能水平進(jìn)行提升，進(jìn)而提高了足球教學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李心彬.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高職院校足球教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué).2013.

[2] 沈洪，聶濤.對足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究[J].成都電子機(jī)械高等專科學(xué)校學(xué)報.2006.04：37-40.

[3] 張英成.足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論探討和應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué).2002.

[4] 鄧先雄.足球訓(xùn)練中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究[J].當(dāng)代體育科技.2015（508）：84-85.