中學武術教學中現存的問題及改革策略

吳占圣

中圖分類號：G852 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）08-000-01

摘 要 本文研究的是中學武術中現存的問題和改革策略。文章首先針對現階段我國中學武術教學中所存在的比較具有普遍性和典型性的問題，即：教學內容之后、教學模式單一、民族精神缺失等三點進行了具體分析，然后又在此基礎之上，針對上述三點問題分別提出了有針對性的改革策略，以期能夠為學校武術教學研究和教學實踐的開展提供一定的參考

關鍵詞 武術教學 中學體育 現存問題 改革策略

武術是中華民族優秀傳統文化的凝聚和結晶，學校則是中華武術教育的重要陣地。在“文化大發展大繁榮”的國家戰略背景下，為了促進中華優秀文化教育的完善與發展，探討學校武術教學的新理念、新策略、新路線，成為了學校武術教育研究領域的重要課題之一。鑒于此，本文就結合筆者的教學經驗，針對中學武術教學中現存的問題和改革策略進行了分析，希望能夠借此為學校武術教學研究和教學實踐的開展提供一定的參考。

一、中學武術教學中現存的問題

（一）教學內容滯后

近些年，隨著新課程標準的實施，中學武術的課程設置相較于以往而言變得更加的靈活與豐富。然而，如果仔細審視卻可以發現，雖然中學武術的課程設置比之前要更加靈活與豐富，但是以武術套路為主的教學內容格局卻依然沒有出現明顯的變化，很多中學在開展武術教學活動時仍然采用的是20世紀50年代左右創編的老套路或者是在此基礎之上翻版重組、換湯不換藥的套路。由此可知，現階段我國中學武術教學的教學內容仍然是非常滯后的，武術套路，而且是老的武術套路依然是現階段我國中學武術教學的基本形式。

（二）教學模式單一

在開展中學武術教學的過程中，多數任課教師采用的仍然是“教師示范、學生模仿”的教學模式。這種單一的教學模式，不但難以激發學生的武術學習積極性，而且如果長此以往不加改變，甚至還會引發學生的消解抵觸情緒，讓學生對武術學習產生偏見，導致學生喜歡武術，卻不喜歡武術課的現象，并因此嚴重影響中學武術教學活動的教學質量和教學效率。因此，教學模式單一也是現階段中學武術教學中亟待改變的重要問題之一。

（三）民族精神缺失

武術作為一項民族傳統體育運動項目，承載了中華民族幾千年文明的歷史變遷。自1961年武術被正式納入大、中、小學體育教學大綱以來，民族性始終是武術得以在學校體育中“安身立命”的重要原因之一。由此可知，學校武術教學不但承擔著向學生傳授武術知識和武術技能的任務，同時還承擔著培養學生民族精神的重要任務。

然而，綜觀現階段我國中學武術教學的開展現狀卻可以發現，民族精神的缺失是目前我國中學武術教學中非常典型的問題之一，其主要體現在如下兩個方面：首先，在所使用的武術教材中并沒有體現民族精神的內容。現階段中學武術教學的教材中多數都是關于武術基本功、基本動作以及基本套路的內容，關注的主要是學生對于技術動作的學習與掌握，而與民族精神相關的內容卻非常匱乏；其次，在教學活動開展的過程中存在武術道德規范缺失的狀況。武德是我國武術的重要元素，“未曾習武先習德”這一古訓很好的體現了武德在武術學習中重要性。然而，目前很多中學武術任課教師在組織開展武術教學活動的過程中，卻并沒有意識到這一點，不但沒有對學生武術學習中的“習德”做出要求，也沒有培養學生武術道德規范的意識，從而影響了武術教學中學生民族精神的培養。

二、中學武術教學的改革策略

針對上文所分析的現階段我國中學武術教學中所存在的問題，為了促進中學武術教學的科學有效開展，特提出了如下幾點關于中學武術教學的改革策略：

首先，重構中學武術教學的內容體系，增設與武術技擊相關的教學內容。技擊性是武術的本質屬性，也是武術的本真所在。因此，要改變我國中學武術教學內容滯后的現狀，重構中學書教學的內容體系，其中至關重要的一點就是要增設技擊性的教學內容。而在選擇技擊性的武術教學內容時，要注意考慮以下兩點問題：一是要注意內容的基礎性和精煉性。由于中學武術教學的教學時間和學生的武術運動基礎有限，所以，在增設技擊性的教學內容時，要注意遵循簡單實用、少而精的原則，確保所選內容的基礎性和精煉性。二是，要注意內容的系統性。也就是說，在增設技擊性的教學內容時，教學內容的選擇與安排要充分考慮學習與傳授的遞進關系，確保內容的系統性。

其次，注意教學模式的創新和教學方法的靈活運用。為了改變中學武術教學中教學模式單一的問題，提高中學武術教學的質量和效率，在開展武術教學活動時，中學武術任課教師應有意識的創新傳統的教學模式，將游戲教學、分層教學、契約學習等新的教學模式和教學方法引入中學武術教學之中，以此來營造良好的教學氛圍，更好的激發學生的武術學習積極性。

最后，重視民族精神在中學武術教學中的融合與滲透。要實現民族精神在中學武術教學中的融合與滲透，一方面要注意將民族精神的內容納入中學武術教學之中，通過在教學中合理的穿插有助于培養學生民族精神的武術名人軼事等方式，來培養學生的民族精神；另一方面還要注意加強教學活動中對學生武術道德規范的要求，不但要根據武術的特點和中學武術教學的實際制定有針對性的道德規范體系，同時還要注意根據中學生的身心特點，利用武德來指導學生的為人處世，將武德與學生的生活聯系起來，以此來培養學生的武術道德規范意識，實現中學武術教學中學生民族精神的有效培養。

參考文獻：

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