積極開展大班幼兒區(qū)域活動(dòng)，提升幼兒各種實(shí)際能力

陶君燕

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-0082-02

區(qū)域活動(dòng)是一種幼兒根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇、積極探索、互相交流的活動(dòng)，是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教育的重要途徑。由于區(qū)域活動(dòng)具有注重個(gè)別操作，鼓勵(lì)幼兒自由自主活動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)區(qū)域活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒能力需要的差異設(shè)計(jì)不同的引導(dǎo)策略，提供難度不同的活動(dòng)材料，安排長短不同的時(shí)間的教育活動(dòng)，因而有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教育，并大力提升幼兒的各種實(shí)際能力。

著名的教育家陳鶴琴先生主張“凡是兒童能做的應(yīng)當(dāng)讓他自己做，凡是兒童自己能想的應(yīng)當(dāng)讓他自己想。”幼兒是環(huán)境的主人，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，老師應(yīng)該把自己能想能做的事留給他們，讓他們按照自己的意愿想法來設(shè)計(jì)教師的環(huán)境，這樣的環(huán)境對(duì)幼兒來說更有意義。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們大二班一共開設(shè)了建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)、科學(xué)探索區(qū)、美食坊等五大區(qū)域，堅(jiān)持每天開展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極參與。那我們?nèi)绾谓Y(jié)合主題，開展區(qū)域活動(dòng)的呢？

一、投放各種材料，讓孩子在各種材料中通過動(dòng)手操作，逐步提升幼兒認(rèn)知能力

如在大班第一學(xué)期《祖國真大》的主題活動(dòng)中，可以在語言區(qū)投放各種地圖，如：中國地圖，浙江地圖，紹興地圖，甚至本鎮(zhèn)的地圖，可讓孩子在浙江地圖上找找省會(huì)杭州，我們紹興的位置，在紹興地圖上找出本鎮(zhèn)，所在的村的位置。并結(jié)合幼兒用書要在中國地圖上找出長江、黃河、首都北京等，然后用筆描描，圈圈這些地方，讓幼兒了解一些中國最基本的常識(shí)。也可以張貼或者投放有關(guān)天安門，故宮和長城的圖片或者書籍，以便孩子對(duì)這些舉世聞名的地方有初步的認(rèn)識(shí)與印象。還可以通過觀看有關(guān)香港、澳門、臺(tái)灣的圖片，讓幼兒在了解這些領(lǐng)土是祖國不可分割的一部分的基礎(chǔ)上，更直觀的感受到香港、澳門、臺(tái)灣地區(qū)優(yōu)美的風(fēng)境。看看各種各樣少數(shù)民族的圖片，讓幼兒了解我們中國是由56個(gè)民族組成的多民族國家，初步領(lǐng)略蒙古族、朝鮮族、傣族、藏族、維吾爾族五個(gè)少數(shù)的衣著服飾。

二、利用各種農(nóng)村作物，加強(qiáng)孩子對(duì)農(nóng)作物的認(rèn)識(shí)與感知

幼兒園的孩子對(duì)事物的認(rèn)知是具體的，而不是抽象的。所以作為我們教師應(yīng)該時(shí)時(shí)處處為孩子們提供具體的物品，以方便孩子們進(jìn)一步的加深印象與認(rèn)知。如在主題《我們吃的糧食》中，我們不僅提供了一些農(nóng)作物的圖片，還充分利用農(nóng)村資源，大量引入農(nóng)作物，如蕃薯、馬鈴薯、玉米、花生、水稻、花菜、芹菜等。讓孩子觀其形，聞其味，在看一看，捏一捏后對(duì)農(nóng)作物有了深刻的認(rèn)知。

三、積極引入各種工藝美術(shù)手法，使幼兒通過美工區(qū)的各種活動(dòng)，達(dá)到鍛煉孩子心智與手眼協(xié)調(diào)能力

手的活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的自信心，敢想敢干的大無畏精神和堅(jiān)持到底的意志品質(zhì)。從小培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，不僅讓幼兒獲得表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，還可以使他對(duì)自己的聰明才智產(chǎn)生足夠的信心。養(yǎng)成他敢說敢干的精神和堅(jiān)持到底的頑強(qiáng)意志，這些幼兒今后的發(fā)展將有深遠(yuǎn)的影響。有些家長們常常怕孩子弄壞這個(gè)，動(dòng)壞那個(gè)，因此常常限制孩子們的行為，這是非常不明智的，多鍛煉孩子的動(dòng)手能力對(duì)于其腦力的發(fā)展有著非常重要的作用。如在主題《各種各樣的瓜》中，幼兒可以用記號(hào)筆線描畫各種瓜，也可用運(yùn)用小刀刻瓜果，讓孩子們的手部與腦部得到充分錘煉，進(jìn)一步優(yōu)化孩子的分析、創(chuàng)新、組合能力。讓幼兒動(dòng)手試一試茄子變企鵝，試一試南瓜變車子，試一試桔子皮變小燈籠等，讓孩子不僅增強(qiáng)了動(dòng)手能力，還大大鍛煉了孩子的各種思維思考能力。

四、能運(yùn)用身邊最簡單的材枓，讓孩子通過自己試試與擺弄，提高對(duì)自然事物的認(rèn)知與了解

在科學(xué)探索區(qū)中《小水滴旅行記》與《風(fēng)來了》這兩個(gè)主題活動(dòng)中，我們加入常用的塑料袋和扇子，將塑料袋掛在一處竹竿上，讓幼兒用扇子嘗試扇塑料袋，以感知風(fēng)向，以及塑料袋舞動(dòng)大小與扇子風(fēng)力大小的關(guān)系。利用積木、毛線、手帕或者紙做成降落傘，將它從空中拋下來，探索下來的速度與高底的關(guān)系。用各種吸管探索不同大小的硬幣能夠承載多少滴水。用吸管試著在各種不同材質(zhì)的紙上滴水，看看哪種材質(zhì)紙融化的比較快，哪種比較慢等等。在白色的大框中裝入水，讓孩子自由投入各種常見的物品，如橡皮、鉛筆、積木、小刀、紙等平常物，觀察探索它們?cè)谒械某粮∏闆r。使幼兒經(jīng)過自己的手動(dòng)一動(dòng)，試一試感知自然物的不同，了解它們最基本的屬性。

五、讓幼兒與身邊的幼兒發(fā)生相互的促進(jìn)作用，全面提高幼兒各方面的綜合能力

幼兒的生命富有活動(dòng)，幼兒就是在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展的。環(huán)境對(duì)幼兒的行為和發(fā)展之所以有價(jià)值，不僅是因這它是影響兒童發(fā)展的思想因素，而且是因?yàn)閮和诃h(huán)境中通過自身的活動(dòng)，獲得了應(yīng)付環(huán)境變化的方式和能力，并對(duì)環(huán)境起到了影響甚至改造作用。

教師在組織幼兒開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)應(yīng)進(jìn)行有實(shí)效的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步地探索，引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的活動(dòng)過程進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)，指導(dǎo)應(yīng)全面具體。幼兒是區(qū)域活動(dòng)的主人，也是區(qū)域活動(dòng)成效落實(shí)的主體，因此教師在活動(dòng)中關(guān)注幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的狀況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，幼兒的興趣如何，幼兒的參與情況，幼兒的社會(huì)交往水平，幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平，幼兒間的互動(dòng)，幼兒區(qū)域規(guī)則遵守情況，都應(yīng)是教師關(guān)注指導(dǎo)的重點(diǎn)。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師可組織幼兒在一起或分散在幼兒選擇的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)交流活動(dòng)的“成果”，分享幼兒不同的經(jīng)驗(yàn)，分享交流作為區(qū)域活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，有著一定的作用和意義。幼兒園的課程設(shè)置、實(shí)施都面臨著新的境域，區(qū)域活動(dòng)在其中發(fā)生著重要的作用，直接關(guān)系到課程目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，對(duì)于幼兒園區(qū)域研究，我們將不斷地探索，學(xué)習(xí)新理念，尋找更加有利于幼兒發(fā)展的教學(xué)方式。

（責(zé)任編輯 李 翔）