幼兒園活動中家園互動的實踐與探究

甄蕾

摘 要 《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”在實際工作中，我們以“幸福教育”理念為依據，擺正教師在幼兒園與家庭互動工作中的正確角色定位，確定新的工作思路，結合實際情況，創新家園溝通方式，開展豐富多彩的家園互動活動，實現家園互動的有效性。

關鍵詞 家園互動 創新方式

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）08-0126-02

幼兒園旨在為孩子提供豐富適宜的生活、學習環境，構建起平等、和諧的家園關系，讓每一個家長感受到孩子在幼兒園的幸福與快樂。因此在實際工作中，我們以“幸福教育”理念為依據，擺正教師在幼兒園與家庭互動中的正確角色定位，正確認識家長工作的目的和任務，確定新的工作思路，結合實際情況，開展豐富多彩的家園互動活動，實現有效的家園互動。

一、分析家長特點，選擇適宜溝通方式

現在幼兒園中，“80后”已成為家長的主要群體，在這個群體中又分為兩種不同的類別，一類是有著很強的法律意識，并對早期教育有著自己獨到的見解；另一類是完全將孩子托付給祖輩養育。第一類“80后”父母對待子女的教育理念非常超前，大多崇尚幼兒自由與個性的發展；第二類父母因為無暇顧及孩子，對于孩子只是提供物質上的照顧，忽略了精神上的關注。作為教師要認真分析班級內家長群體的特點，因人而宜，選擇不同的方式方法開展家園溝通。具體做法有以下幾點：

1.填寫家長問卷。其中內容涉及：家庭教育方式、家長工作及愛好、家長與孩子的親子時間做哪些事情、家長喜歡的家訪方式等等，使教師對家長有個初步的了解和認識。

2.有針對性的開展家訪。在家訪過程中，更全面的了解幼兒特點。

3.開展小型家長會。根據家長家庭教育方法的不同，將家長分組召開小型家長會，通過家長之間的交流溝通，解決家庭教育中的實際困難。

4.關注祖輩家長群體。找準切入點，主動與祖輩們做好溝通。首先要肯定他們的付出，引導他們在思想上與老師達成共識；還可以有選擇的邀請祖輩們參與到幼兒園的活動中。

在溝通的過程中，我們始終本著主動、真誠、熱情的原則，更新觀念、轉換角色，不斷創新工作思路，改進工作策略，促使幼兒園與家庭更有效的互動，共同努力促進幼兒的全面發展。

二、引導家長參與幼兒園主題課程，實現有效互動

1.引領家長參與到幼兒園課程中

幼兒園可挖掘并開展系列的主題活動。在學期初的家長會上，我們將一學期的主題內容告訴家長，使家長了解活動的目標和過程，達成教育一致性，愿意并積極參與到活動中來。

例如：在《新鄭大棗》《少林寺》《美麗的鄭東新區》主題活動中，請家長利用周末帶著孩子們到新鄭、少林寺、鄭東新區游玩，親身感受本土文化與特色，激發幼兒愛家鄉的情感。

家長積極參與到主題課程中后，孩子們對活動的熱情更加高漲，當孩子們遇到問題或困難時，他們便會在家長的幫助下主動地查詢資料，培養了自主學習的良好習慣。而家長通過參與主題活動，也了解到了孩子在幼兒園的學習生活，從主題教育活動中深深體會到了家園合作的魅力所在。

2.家長開放日中變被動為主動

邀請家長來到幼兒園參與孩子們的半日活動。本學期我們對家長開放日活動進行了調整，首先是通知內容的改變，以往老師只提前通知家長具體開放時間，現在開放日的海報內容中除了具體時間外，還有具體活動內容，使家長對活動有一個提前的預知，知道要來看什么，怎么看。其次在活動的設計上，讓家長作為觀察者、參與者和評價者的多重角色參與到活動中來，讓家長在活動的參與中親身體驗孩子們的歡樂與健康發展。

開放日結束后還注重收集家長對活動的意見和建議，進行匯總梳理，及時通過宣傳櫥窗公布反饋。經多次實踐，我們發現這種形式更容易使家長走進幼兒園，并能積極為幼兒園提供有效的建議。

3.探索家長親職教育

邀請家長真正的走入幼兒園，開展“家長進課堂”班級主題活動，這樣的活動深受家長的歡迎。

活動前的宣傳發動期間，廣大家長們踴躍報名，由班級教師和家長溝通協商來園時間。家長們分別擁有各自工作崗位相關的工作經驗，又獨具自身的教育優勢，他們根據自己的職業或興趣愛好，在老師的指導幫助下做了精心的準備，定期帶領孩子們開展了豐富多彩的活動，孩子們在家長們精心準備的活動中，收獲頗豐。

通過課程中的師幼互動、教師與家長的互動、幼兒園與家庭的互動，鼓勵家長和家庭更多地介入教師教學和幼兒的學習過程中來，在課程的互動中實現幼兒、家長、教師對兒童成長的深情認同，促進了幼兒、教師與家長共成長，實現了家園互動的有效性。

三、創新溝通方式，優化溝通效果

1.開設班級博客。通過開設班級博客，讓家長對幼兒園活動有全方面了解。家長們在看后還會及時的反饋和留言，在博客中留下家園互動的痕跡。

2.建立QQ群、微信群。建立班級QQ群、微信群，讓家長與教師保持零距離溝通。

3.定期約談。教師組織自愿參與約談的家長圍繞孩子的最新興趣動向、分析孩子的交往弱項和需求、班級活動的建議等進行討論。我們還總結出了“五必約”原則，即近期身體情緒有異常變化的幼兒必約、長期沒有來園的幼兒必約、單親家庭必約、長期跟隨祖輩生活的幼兒必約、性格偏執或行為異常幼兒必約。

4.愛心便條。這個方法適用于小班剛入園的孩子，老師使用“愛心便條”，將孩子們在園的情況寫成簡短的話語，在離園時發給每一位家長，讓家長可以及時了解孩子在園的情況，撫平焦慮的情緒。

通過工作中不斷改進和修正家園互動的內容和溝通方法，構建起了互相信任、互相尊重、互相學習、互相支持的新型家園關系，家長能夠更加主動參與到幼兒園的各項活動之中，更新教育觀念，樹立正確的幼兒教育理念，掌握科學的育兒方法，家園攜手共同促進幼兒全面發展。

[本文是河南省教育科學“十二五”規劃課題成果（課題編號：【2015】-JKGHYB-0186）]

（責任編輯 劉 馨）