自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用

昌燕

摘 要：寫作教學是我國語文教學中的重要組成部分，能夠通過對學生進行針對性的語言訓練活動提高學生的語言知識運用能力，對于全面提升學生素養有著積極意義。興趣是最好的老師，在新課改環境下，積極引導學生進行語文寫作的自主學習，能夠有效提高學生語言文字的應用能力，對于我國高中語文教學水平以及教學質量的提高有著促進作用。因此，自主學習策略在我國高中語文寫作教學中的應用勢在必行。

關鍵詞：自主學習；高中語文；寫作教學

寫作教學是高中語文教學的重要組成部分，也是陶冶學生情操、提高學生語文素養的重要方法，隨著社會的發展，傳統的以教師為中心的知識傳授型的語文教學方式已經跟不上時代的腳步，語文寫作教育更需要學生自主學習的能力。

一、自主學習和語文自主學習的概念

自主學習是指學生自己的一切學習有自己主宰，是相對于與他主學習而言的一種學習方式，自主學習包括三個方面：一是事先計劃和安排將要學習的內容；二是對自己多要學習的內容進行監察、評價和反饋；三是根據學習情況，對自己的學習內容及時進行調整。語文自主學習是指學生在明確宏觀教學目標后，在教師的指導下，以學生已有的語文知識素養和認知經驗為基礎，根據自身的需要及預訂目標對語文學習的內容、方式、方法進行自主選擇、自我調控、自我修正直至完成學習目標的學習模式。其不僅僅是教學生，還要教會學生自由學習，要改變傳統的“填鴨式”的教學模式，引入自主學習策略，使學生從被動學習變為主動學習，從知識的傳授轉向能力的培養，從單向的灌輸轉為雙向的交流，使學生能夠通過自主學習，敏銳的發現生活中的寫作素材，獨立思考，寫出真情實感，從而體驗寫作的樂趣。

二、當前高中語文寫作教學的現狀

教育面向未來，面向現代化，這是我們教學中常常提到的一句話，隨著教育理念的不斷更新和進步，高中語文寫作教學也應該適應人才模式的轉變。但即便如此，在高考制度下，高中語文寫作教學依舊處于向學生傳授高分秘訣的階段。很多語文教師引以為豪的高分作文，模式化嚴重、創新意識淡薄，靠死記硬背的名人名言、優美佳句堆砌的作文卻了無生氣。在高中語文寫作教學中，教師常常把大眾的情感灌輸給學生，而恰恰忽視了學生對人類情感的個性化開發，使學生的作文成為真正的好文章。學生在作文中不能說真話、抒真情，成了高中語文寫作的障礙。

三、自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用

1.激發學生的寫作興趣。

興趣是最好的老師，帶著興趣去學習能有效提高學生學習的質量與效率，如果學生學習缺乏了興趣的支持，便會導致學生產生應付性學習心理，給學生學習造成了一定的阻礙。因此，在我國高中語文寫作教學過程中，學生寫作興趣的激發與培養將成為提高語文寫作教學質量的有效手段。在傳統語文教學模式下，高中語文教師多采用教師布置、學生完成的形式對學生進行語文寫作訓練，寫作訓練中，教師嚴格的寫作文體、寫作模式限制，使得學生難以發揮自身靈活性，無法表達自身的思想觀點，嚴重打擊了學生寫作的積極性，對于學生自主寫作習慣的養成造成了不利影響。現如今，在高中語文寫作教學中，教師應通過周邊事物對學生進行積極的寫作引導，將傳統的寫作文體限制轉變為寫作文體指引，為學生營造寬松、靈活的語文寫作環境，對于激發學生寫作興趣，培養學生自主寫作習慣有著積極意義。

2.拓寬學生視野，為學生寫作提供良好素材。

校園與家庭是學生成長階段的主要活動場所，受活動場所的限制，學生在進行語文寫作時缺乏充足的寫作素材與生活體驗，對學生開展語文寫作活動形成了一定阻礙。因此，在高中語文教學過程中，語文教師應積極指導學生進行課后學習活動，為學生生活體驗的獲取提供良好的指引。現如今，互聯網技術的應用使得民眾獲取知識的渠道呈現出多元化的趨勢，學生能夠通過互聯網獲得更多的知識積累，但網絡文化的良莠不齊容易誤導學生學習知識，因此，教師應幫助學生進行知識學習篩選，鼓勵學生收看《中華好詩詞》《百家講壇》等優秀文化節目，豐富學生的學習生活，從而為學生寫作打下良好的素材基礎。

3.引導學生進行知識探討。

在課堂教學中，知識的學習離不開充分的交流，語文知識的學習同樣離不開學生之間的互相交流與探討。當前，新課標改革要求教師在教學工作中增強與學生之間的交流，為學生營造輕松的學習環境，高中語文教師在語文寫作教學中應積極引導學生進行知識的探討，并適時加入學生的知識探討中，為學生知識探討指引正確方向，使學生在知識探討中明確學習的重點，有助于學生在語文寫作過程中把握正確的寫作方向，進而提高學生的語文寫作能力，推動高中語文寫作教學發展。

4.小組寫作評價，培養學生主動探究獲取知識的能力。

在傳統的語文寫作教學中，學生按照教師的擬定的題目，進行寫作，當寫作完畢后，教師對學生作文進行批改，然后給定分數，長此以往，學生不能認識到自身寫作中存在的問題，也不能從他人的對比中，要改進自我寫作方式。為了改善傳統寫作教學中存在的問題，可以采用小組寫作評價的方式，同伴之間相互批改作文，使得學生能夠主動的了解他人的作業，并且發現自已的不足。在寫作評價中，學生不僅是參與者而且還是評價者，教學效果顯著提升。

高中語文寫作教學是教學中的重點，但傳統的教學方法使得高中語文寫作教學效果不佳。為了提升學生的寫作能力，本文對高中語文寫作教學現狀進行分析，并且將自主學習教學策略應用到實際教學中，引導學生觀察生活，激發學生寫作興趣；拓寬學生視野，豐富寫作內容；小組寫作評價，培養學生主動探究獲取知識。

參考文獻：

[1]邸珍玉.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2010，（2）：88-92.

[2]黃志堅.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].中國校外教育，2015，（11）：185.