我的地理教學的情感教育方法

王俊華

摘 要：初中地理教學的情感教育相對于其他學科來講，既有共同性，又有獨特性。對教材中感染學生、培養情感的部分充分挖掘，并在形象和情感上加工潤色，就會強烈地激勵學生的情感。

關鍵詞：初中教育；地理教學；情感教育

情感教育是教育者根據一定的教育要求，創設一定的情境和學習氛圍，促使學生情感領域發生強烈的自我追求的心理傾向，產生的新的情感，并把這種追求轉化為一種強烈的求知欲，使學生主動地，自發地參與地理教學。我在地理課堂上注重激起學生內心的情感，對學生滲透情感教育。

一、樹立師表，引導學生情感正確發展

教師的影響是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的，每位教師都應該處處起模范作用，為人師表，以嚴謹的教學態度、兢兢業業、一絲不茍的工作作風，孜孜不倦的精神影響和教育學生。教師的一言一行可能會對學生留下深刻的印象，而且還會直接影響到學生對該學科的情感及個性品質的形成，樹立良好的師表形象。地理教師必須在實踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實、自我提高。在課堂教學過程中，不能墨守成規，只憑經驗辦事，一張嘴巴講到底，而應開動腦筋，勇于接受新事物新觀點，創造性地進行工作。對教材的處理、教法的設計、教學手法的運用，都應該勇于探索、大膽創新地上好每一節課，創設良好地理學習情境，激發學生對地理學習的興趣，使學生積極主動底參與地理課堂教學，達到教學教學相長。從而在學生心目中樹立起良好的形象和威信，并能成為他們的榜樣。

二、建立和諧的師生關系

建立和的師生關系，形成良好的學習氛圍，是上好一堂課的基礎。在教學中，學生能否積極參與教學過程，取決于課堂的教學氣氛。在不良的氛圍中，在教師的嚴厲呵責下，學生是不可能充分地表現他們的個性和靈氣，不可能積極地參與教學、大膽幻想、勇于創新。反之，教師態度和藹、親切、不壓抑、不專橫，熱愛學生，師生關系融洽，學生精神放松，則能有效地調動學生探討問題的熱情與積極性。

我在教學中，堅守著地理課堂中民主平等的師生關系，重視教學相長，不斷學會控制自己情緒，把微笑和激勵帶進課堂，相信每個學生都有發展的潛能，尊重他們對地理的看法和觀點。例如：在一次評講測驗卷課堂中，自己對某道題目講評錯誤了而導致改錯成績分數，當時，我立即坦率地承認自己的失誤，并解釋道：“老師不是圣人，我也有許多缺點和不足，需要你們勇敢地指出和幫我改正。”采取開發、平等、誠實的態度與學生共同研究思考，克服學生缺乏自信或產生自卑的心理，使學生和教師的思想脈搏融為一體，學生的思維就會充分地得到調動，使學生在愉快而和諧、充滿民主的教學氣氛中，激勵思考、勇于創新，積極參與教學過程。

三、教師教學語言應飽含感情

現在多媒體技術引入教學，能夠引起學生的學習興趣和情感，但更多還是要靠教師運用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學生引入神圣的地學殿堂。同時，根據中學地理學科的知識面廣，內容豐富，上至天文，下至地理，近及家鄉，遠及全球，既有自然，又有人文地理的特點，這些廣博的知識對喜歡言古論今，談天說地的中學生來說是有刺激性的。

七年級上冊地理講到陸地地形的類型時，我是這樣導入話題的：“我們的地球家園無比美麗，自然景觀千姿百態，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽為“世界屋脊”、富含民族神韻的青藏高原，有郁郁蔥蔥、神秘莫測的亞馬孫熱帶叢林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷……”一段熱情洋溢的引言，在學生面前幻化出了一幅幅逼真的畫面，學生不禁發出陣陣唏噓之聲。這樣不但激起他們對地球的熱愛，而且很自然地引發他們要去研究的熱情和興趣。

由此可見，教師生動、活潑、優美的語言，能誘發學生的求知欲，激發學生對地理科學的熱愛，吸引學生的注意力，調動學生良好的情緒狀態，陶冶學生的情操，使學生“如臨其境”、“如見其形”、“如聞其聲”。這樣，學生就會學而忘倦，樂而習之。

四、運用詩詞，歌曲、趣聞激發情感

將語文中優美的詩詞引入，將音樂課中動聽的歌曲引入，將歷史等學科中的奇聞軼事引入，這樣才能使學生情緒飽滿，樂于學習。講到蒙古高原時引用詩句：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草地現牛羊。”由詩句結合教學，使學生置身于浪漫的詩情氛圍中，極大地激發了他們探究地理奧秘的欲望。

在課堂中適時引入歌曲視頻可以引起學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，同時也激發學生的思考能力。例如，我在講授“臺灣”之前，讓學生聽一首《阿里山的姑娘》；在講亞洲區域時，讓學生聽一曲《亞洲雄風》；在講長江時，讓學生聽一首《長江之歌》；在講青藏地區時，讓學生聽一首《珠穆瑯瑪蜂》，這時，學生的心中自然就意識到這堂課講的知識內容，注意力也集中。記得我最深刻是講“香港特別行政區”之前，用羅文《獅子山下》歌曲導入新課，本來當時學生都很疲憊，一聽到熟悉的流行歌曲，幾個活躍分子帶頭一起跟著歌詞全體歌唱，越唱越響亮，尾聲時全班的歌聲把整個教室都震動，每個人的心靈都振動鼓舞，我看到這一幕為之震撼而感動。接下來的授課極其激動流暢，師生相互影響，情感相互交流，多么的悅人啊！

地理教學的情感教育相對于其他學科來講，既有共同性，又有獨特性。課前應根據地理學科內容多、知識雜、涉及面廣的特點，兼顧其它學科，多方涉獵，精心編排教學內容。教學過程中，應以和諧的師生關系為前提，以大綱教材為準繩，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學原則，采用靈活多樣的教學方法，創建地理教學情感教育模式，努力追求“教是為了不教”的最高境界。