小組合作學習在高中英語教學中的重要性及具體運用

陳朝盛

摘 要：合作學習中英語學習主要是以集體授課為基本要求，以小組活動為主體，在教學評價方面來說這種學習策略有了很大的改變，把常規的參照評價改為標準參照評價，個人記分改為小組記分，以小組的總成績來衡量學生的學習情況。合作學習是提高課堂效率的動力，探究學習是提高課堂效率的升華。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；小組合作新課改要求把課堂還給學生，學生是課堂活動的主體，教師是課堂活動的主導，起到組織者、協調者、監督者的作用，徹底改變以往的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式。各種各樣的教學組織形式應運而生，其中小組合作學習成為其中的一個亮點。筆者在幾年的教學中及參見的各種公開課、評優課中發現：小組合作學習已經成為高中英語課堂的一個重要環節，無論對老師還是對學生都產生了積極的影響。

一、小組合作學習在英語教學中的重要性

1.增強學生合作意識，提高學生社交能力。

通過小組活動，學生與學生之間就可以展開的溝通與交流，過濾出精華，提高學生的解題能力和分析能力，讓每一個同學都參與到學習中，讓同學養成獨立思考的習慣，養成互幫互助的習慣，才能營造和諧融洽的學習氛圍。

2.培養團體精神，鍛煉心理素質。

由小組合作學習突出了“集思廣益”的教學思想，讓學生體驗合作學習的快樂，提高學生的實踐能力，激發學生的求知欲望，使學生對學習充滿熱情。建立互幫互學的師生關系，使課堂充滿熱情和快樂。每個人都有分工，有一個適合于探討的問題，所有的學生都要參與進來，都要有獨立思考的機會，合作學習真正能啟發自己，幫助別人。

3.喚醒學生的主體意識，感悟集體的偉大力量。

在不斷的討論交流中，學生不僅要為自己的學習負責，而且要為本小組的榮譽負責。因此每個同學都要盡自己的最大努力去學習，從而完成學習任務。小組合作學習是同學之間互教互學、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程，使學生能體驗到一種被他人接受、信任和認同的情感，這就為學生社會化程度的提高交際能力的培養、自我意識的發展提供了充分的條件。

二、科學分組

1.合理編組。

合理組建小組是小組合作學習的第一步。編組的方法有兩類。（1）學生自由搭配。（2）由教師分組。筆者認為，由教師分組更合理。因為教師在熟知學生的前提下可以根據性別、個性特點、興趣、學習成績、能力、學習習慣等方面的合理差異，把所任教班級的學生按“組內異質，組間同質”的原則分成若干個小組。小組成員可根據教學內容、教學目標來確定，一般為4-6個人。通過合理編組，組員間可互相學習，取長補短，所形成的互補機制能使小組成員獲得心理上的滿足，有利于資源的共享和利用。

2.責任分工。

高中英語小組合作學習非常強調人際互動關系，即學生與學生之間、學生與教師之間的互相合作交流。比如，筆者所任教的高一（11）（12）班編組和責任分工為：全班分成7組，每組6個人，每組都由A（優生）、B（中等生）、C（困難生）組成，并確定每個成員的職責，采用輪換制，要求每位成員各司其職。如Organizer組織者（即小組的隊長），Recorder記錄員（記錄本組的意見和觀點），Timekeeper計時員（確保本組組員在規定的時間完成合作學習任務），Speaker演講者（小組的發言人，活動結束后向全班匯報合作學習成果）。

三、小組式合作學習在高中英語教學中的具體應用

1.聽力教學。

在高中傳統的聽力課上，學生經常會處于一種緊張、焦慮、害怕和無法集中注意力等狀態，究其主要原因是他們學習的欲望被教師、聽力材料以及聽力水平等因素所制約。根據這種情況，聽力課中運用合作學習是十分必要的。學生通過合作共同完成教師留的教學任務，大家優勢互補，使學生們能夠彌補自身的缺點和不足，學習他人的優勢和能力。這樣使學生們心理上得到滿足，信息得到了拓展同時能力得到提高。

2.閱讀教學。

在傳統高中英語閱讀課上，教師根據課文提問題，讀課文，翻譯句子。只有少數同學回答問題，大部分同學只是旁觀者。這樣使學生喪失了對英語學習的興趣和動力，也不會提高英語的閱讀能力。合作學習是小組成員間通過合作，共同探討學習，使英語閱讀變得更加有趣。

3.寫作教學。

一直以來，高中英語教學采用的方法是先布置作文題目，要求學生根據題目寫一篇作文，然后上交由教師進行批改，最后在課堂上給予評價，有時會找出好的范文講給學生。這樣的教學，教師永遠都處于主體地位，學生一直處于被動的狀態。久而久之，學生對英語寫作失去興趣，寫出的作文內容單調，沒有新意。因此，合作學習在英語寫作的教學中是十分重要的。在英語寫作中小組成員之間討論交流，更有利于學生拓展思路和開闊視野。

經過多年的教學實踐，英語課堂上的合作探究式學習模式已經初步形成，我們要進一步探索合作探究式學習的魅力，讓其成為英語高效課堂的一大動力，真正地實現英語的素質教育。我們英語教師應該從教學大綱出發，不斷研究教學內容，根據知識點的不同采取不一樣的合作探究式課堂模式。因此，在探究學習過程中，教師要堅持以正面表揚和激勵為原則，從而使每個學生都有進步，聽、說、讀、寫四項基本技能都得到全面提高。讓學生在這種和諧、輕松、平等的課堂氛圍內，很好地掌握英語知識。

參考文獻：

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