優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 構(gòu)建數(shù)學(xué)有效課堂

閆積琴

摘 要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主渠道，只有在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，才能形成穩(wěn)定持久的創(chuàng)新力。因此數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力和勇于創(chuàng)新的主體意識，促進(jìn)學(xué)生主體的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)；數(shù)學(xué)；有效課堂

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，即如何以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。因此教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄危岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生樂學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，可以巧妙地創(chuàng)設(shè)“問題”情境，提高學(xué)生參與意識；可以創(chuàng)設(shè)“操作”情境，提供參與條件；可以創(chuàng)設(shè)“討論”情境，營照參與氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生在生動有趣具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。例如在教學(xué)比較數(shù)的大小時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)猜數(shù)的游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生開展猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，初步感受到一種解決問題的有效策略。再比如我在講授二年級下冊《9的乘法口訣》一課時(shí)，教材中所呈現(xiàn)的只是簡單的算式和口訣，我感覺很枯燥，于是我就精心創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)情境，用森林王國白雪公主的邀請信引入課題，把白雪公主貫穿于整個(gè)授課及練習(xí)過程中，孩子們和多媒體課件中的白雪公主一起學(xué)習(xí)，一起游戲，一起用智慧營救被獵人抓走的小動物。整節(jié)課既有輕松愉快的游戲，又有驚險(xiǎn)刺激的營救。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣高漲，師生共同陶醉在有趣的情境學(xué)習(xí)中，知識的記憶也特別快，收到了良好的效果。

二、加強(qiáng)動手操作，激發(fā)創(chuàng)新興趣

動手操作的過程，是學(xué)生手、眼、腦等多種器官協(xié)調(diào)活動的過程，而學(xué)生多種感官的參與學(xué)習(xí)活動，不僅能使學(xué)生學(xué)得輕松活潑，而且對所學(xué)知識能理解得更深刻，記憶得更牢固，還有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。因此在教學(xué)中，我經(jīng)常安排一些動手操作活動，放手讓學(xué)生操作，讓操作與思維聯(lián)系起來。例如在教學(xué)“按不同標(biāo)準(zhǔn)分類”這節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生拿出自備的鉛筆，四個(gè)人為一組把鉛筆放在一起，先讓他們觀察這些鉛筆有什么特點(diǎn)，學(xué)生說過后，就讓他們以小組為單位動手分，頓時(shí)班里的氣氛活躍起來，接著我讓各小組匯報(bào)他們分的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法竟如此地出人意料：按顏色來分；筆桿上有沒有字來分；按有沒有削過來分；按筆桿上有沒有花紋來分；按圓柱形棱柱形來分；按鉛筆的長短來分；按有沒有橡皮頭來分；按鉛筆是一頭削還是兩頭削來分；學(xué)生們想出了許多分類的方法，接著我又讓他們拿出學(xué)具—圖片來進(jìn)行分類，學(xué)生們更加活躍了，分類的方法更加新穎獨(dú)特，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)將猴子與桃子擺在了一起，人與花擺在了一起，我問他為什么這樣分？他說因?yàn)樾『飷鄢蕴易樱晕野研『锖吞易臃旁谝黄穑覀內(nèi)祟愲x不開花，如果沒有花，這個(gè)世界就不美麗了，所以我把花和人放在一起。從中我也深深地體味出：動手操作不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，兒童就會去創(chuàng)新，創(chuàng)造力就能充分發(fā)揮。

三、重視自我探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)中雖然不能讓學(xué)生完完全全地重復(fù)人類所經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，但適當(dāng)?shù)刈屗麄儏⑴c知識的發(fā)現(xiàn)和探索，了解某些數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的由來，不但有利于學(xué)生掌握和理解知識，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。通過學(xué)生的自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，探索新知，從而掌握方法，這對學(xué)生來說印象最深，感受最強(qiáng)，理解的也最深。因此面對新知識，我們要讓學(xué)生獨(dú)立探究，使學(xué)生能饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)的情境中，通過自己的努力尋求解決問題的有效途徑，獲取成功，使自主意識不斷增強(qiáng)。比如教學(xué)新知識5+8時(shí)，我沒有把自認(rèn)為較好的方法直接教給學(xué)生，而是拿出大量的時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)歷自己探索算法—在交流中比較、體會不同的算法——選擇自己喜歡的算法這樣一個(gè)過程，把較多的精力放在學(xué)生探究算法上。我告訴學(xué)生：小白兔不會算，你能幫它想出好辦法嗎？學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，抓住這一有利時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生用自己原有的知識經(jīng)驗(yàn)或者通過擺學(xué)具來解決問題。探究的火花被點(diǎn)燃了，學(xué)生很快找到了解決問題的方法。上面的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得積極主動，既有思維，又有智慧，使計(jì)算方法不是課本說了算，也不是教師說了算，而是學(xué)生說了算，獲得了自主探究的體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

四、合理運(yùn)用多媒體手段，提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復(fù)雜的問題簡單化，把理性的知識傳授和令人愉悅的陶冶融為一體，激發(fā)學(xué)生的主體意識，提高課堂教學(xué)效率。如在“計(jì)算”教學(xué)中，豎式計(jì)算的過程，在平面圖形教學(xué)中圖形的繪制，一定要教師板書演示，而不能讓學(xué)生跟著電腦中的過程學(xué)，因?yàn)樵趯?shí)際操作中所出現(xiàn)的問題，在電腦中是反映不出來的。對于板書演算量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于多媒體課件來完成。只有傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理結(jié)合才能有效的提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷更新教育觀念，充分發(fā)揮教材中的創(chuàng)新因素，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，要讓學(xué)生學(xué)會思考，勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，要讓課堂真正成為學(xué)生自主探索、主動發(fā)展的天地，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正提高課堂教學(xué)效率。