打造高效課堂 彰顯課改理念

袁文萍

摘 要：學生自主學習、積極思考、加大學生的參與力度，提高參與標準，富有新意、創意，美化課堂、豐富課堂，才能使課堂彰顯生命，真正做到課堂教學有效、高效。

關鍵詞：自主；參與；高效；彰顯

靜觀當今的高中生物教學，不難發現課堂上教師獨霸講臺，忘情表演，學生學的苦，教師教的累，這種傳統的教學模式使學生缺少個性和活力，不會學習和生活，更談不上創造和創新。因而打造生物高效課堂、提高生物學習效率、培養學生創新能力勢在必行。

高效課堂是關注學生活動的課堂，始終體現“以人為本”“以生為本”的新課程理念。那么如何打造高效課堂呢？根據生物學科的特點，本人從多年的教學經驗中總結出構建高效課堂的一些方法和體會，具體如下：

一、課前備課與預習

（一）教師充分備課。“臺上一分鐘，臺下十年功”，備好課是上好課的前提。要使課堂高效，教師在課前必須做好充分的準備。只有備課充分，認真閱讀新課程標準、教學大綱、考試大綱并吃透教材，明確“教什么”和“怎么教”，“學什么”和“怎么學”才能準確地把握課堂教學的目標和要求，才能在教學中做到有的放矢；同時還要對學生有充分的認識，針對學生已有的知識基礎、能力水平，考慮教學用具、學法指導，都要做到心中有數，上起課來才能從容不迫、游刃有余。

（二）學生主動預習。教師根據課標、教學要求選擇一些較低能級的學習內容，設計基礎性的問題串，編制自主學習學案在課前發給學生，以引領和幫助學生預習。使學生通過預習，明確學習的目標、內容，以及教師的授課意圖、自己不懂的地方和聽課的重點等，同時通過預習可以讓學生對學習的內容有大致的認識和思考，發現問題并帶著問題走進課堂，在課堂上才會積極投入、配合教學，對預習時遇到的疑難問題有針對性地聽課，提出自己的問題和想法，從而為高效課堂起到鋪墊作用。

二、課堂教與學

高效的課堂里教師應使學生的學習方式多樣化，以自主學習為主，根據不同的教學內容選擇討論、探究、演講、合作學習、結合練習等多種教學方式相結合的方法和不同的教學模式優化教學過程。如在“生態系統的能量流動”一節的教學中我采用了以下的教學方法和模式：

（一）課首檢測診斷。通常采用隨機提問或競答形式，在課首5分鐘內完成。如在本節課中我設計了以下問題檢測預習情況：①能量流動包括哪些方面？②能量流動的起點是什么？③流經生態系統的總能量是什么？④能量流動的渠道是什么？⑤能量傳遞的形式是什么？⑥能量流動的特點是什么？其目的之一是檢測學生自主學習的效果；二是了解學生原有的知識背景。針對自主學習中暴露出的問題，教師要適時對課堂預設進行調整。

（二）小組合作學習。課前按照“組間同質、組內異質”的原則進行科學分組，為組間競爭和組內互助提供了可能。為了便于學生的合作學習對座位打破傳統的“秧田式”，采用“U型”排列。如：在本節課中我設計了以下的問題讓學生合作學習。

議一議：①第一營養級、最高營養級能量的來源和去路分別是什么？②試從能量流動的角度分析“一山不能容二虎”這句話的道理？③能量金字塔為什么不能超過4個～5個營養級？

辯一辯：①一種蜣螂專以大象的糞便為食，則該種蜣螂最多能獲得大象所同化能量的20%，對不對？②有人所“桑葚魚塘”能提高能量傳遞的效率，對不對？

算一算：如植物→鼠→蛇→鷹是簡化的草原食物鏈，假如植物、鼠、蛇、鷹同化的能量分別是a、b、c、d，則第一營養級到第二營養級的傳遞效率是多少？

在此過程中，學生積極思考，大膽展示，生生互動，師生質疑，教師應注意因勢利導，引發即時生成。

（三）互動生成提升。乘學生情緒異常高漲知識出示典型例題：如在食物網草→蟲→鳥中，生態系統中的能量傳遞效率為10﹪～20﹪，據圖回答：鳥增加的能量為A，則草提供的能量應不少于________；若鳥的食物中昆蟲與草各占50﹪，則需要生產者提供能量________；若按最高能量傳遞效率計算，用y表示生產者提供的總量，x表示動物類食物（昆蟲）所占比例，則x與y的函數關系式可表示為_____。

活動程序：小組討論解決→教師變式，學生做，學生講→學生變式，相互做，相互講→抓住時機解決生成性問題→總結提升。

（四）課末檢測總結。良好的開頭雖然是成功的一半，但完善精要的結尾，猶如“畫龍點睛”，會使課堂教學再起波瀾，從而使教學活動畫上一個完美的句號。因此，精心設計總結這一教學環節，對于良好教學效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。所以每節新課的最后5—8分鐘，我都把本節的知識要點用精煉的語言、美觀的板圖小結或編制檢測題，通過提問或完成檢測題加強學生對知識點的理解與記憶，讓他們更好地掌握知識規律，提高生物學習能力。

三、課后反思和自由發展

如在學習了本節課之后一方面要求學生完成課后作業，通過作業鞏固反思所學知識；另一方面要求學生實地調查、撰寫調查報告、交流調查報告并對調查報告進一步修改和完善從而提升學生的整體素養。

“教師的成長=經驗+反思”。每節課后，教師都要對自己上課的情況，包括教學設計、教學組織過程、學生的反饋等進行反思，以鞭策自己，不斷完善自己的課堂教學，提高課堂效率。

總之，高效課堂就是學生充分自主學習、積極思考、生生互動、師生互動，在課堂上教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學生，加大學生的參與力度，提高參與標準，活動形式多樣化，富有新意、創意，這樣美化課堂、豐富課堂，才能使課堂彰顯生命，真正做到課堂教學有效、高效。