初中物理教學中如何培養(yǎng)學生學習興趣

張明義

摘 要：興趣是最好的老師，在物理教學中也是如此，只有讓學生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣才能提高教學效果，筆者在此談談在初中物理教學法中如何培養(yǎng)學生的學習興趣。

關鍵詞：物理教學；培養(yǎng)；學習興趣

興趣是學生學習和發(fā)展思維的巨大推動力，有了興趣就能全神貫注地積極思維，就能克服困難探索科學的奧秘。在教學過程中，如何培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，這是調(diào)動學習積極性、搞好素質教育至關重要的條件，甚至對于學生一生的發(fā)展也將產(chǎn)生積極的影響。

一、建立和諧的師生關系

建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內(nèi)容和任務。師生關系包括師生倫理關系和師生情感關系。當前，在學校教學活動中存在著師生倫理關系方面的問題主要是：師生之間的權利義務關系比較混亂，學生權利經(jīng)常得不到應有的保護。忽視、侵犯學生的權利，必然會導致師生之間權利義務關系的紊亂。

二、以研究性學習活動為突破口

課堂是素質教育的主陣地，教材是研究性學習的主要內(nèi)容。教材中包含著物理知識的探索和形成過程，研究問題的思維方式和方法，蘊涵著豐富的研究課題。在物理教材中除已有的研究性活動內(nèi)容外，還給我們教師教學留有非常大的拓展空間。如學習了“摩檫”和“重力”有關知識后，可以引導學生提出“沒有摩擦，生活會是什么樣”、“沒有重力地球上會是什么情形”等課題。在教學實踐中，我與學生一起精心鉆研教材，挖掘教材，發(fā)現(xiàn)了很多的研究性問題與素材，既激發(fā)學生的研究興趣，也使學生加深了對教材的理解。

好奇之心人皆有之，而好奇心是從事探究的力量之源。蘇科版物理新教材從“奇妙的物理現(xiàn)象”開始，通過設疑，觀看演示實驗和動手實驗等手段，使學生接觸有趣的物理現(xiàn)象，繼而又介紹了物理學家進行科學探究的故事，設置了“裝滿水的杯子里還能放多少回形針”的探究實驗，讓學生通過比較，明白為什么要通過實驗進行探究。

三、加強實驗

觀察實驗會產(chǎn)生強烈的學習興趣，老師的責任在于正確組織安排好物理實驗，培養(yǎng)學生學習物理的興趣。課本中的實驗可分為四類，下面就如何做好這四類實驗培養(yǎng)學生的興趣談談自己的作法。

第一類是根據(jù)大綱規(guī)定編寫的學生實驗，主要是培養(yǎng)學生的實驗素質。我在實驗中采用了男女分組實驗的方法，克服了大多數(shù)女生沒有動手實驗的習慣和興趣，促使女生自己動手，培養(yǎng)她們學習物理的興趣。

第二類是穿插在各節(jié)課文中的實驗，即教師演示實驗。

由于此類實驗受到光線、儀器諸方面因素的影響，致使學生對實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等觀察不清，為了克服這一缺點，在教學中應盡量變演示實驗為分組實驗。

第三類是實驗習題。有些習題學生很難從理論上說明，即使老師從理論上說明了，學生也不信服。如果改用實驗，其現(xiàn)象就會一目了然。如在處理“把船上的石塊放入水中，液面如何變化”一題時，先通過演示實驗，學生一眼就看出了“液面下降”這一現(xiàn)象，然后再從理論上闡述“下降”，收到了事半功倍的效果。

第四類是每章后面都有一個或兩個小實驗（包括小制作）。這是檢驗學生學以致用、培養(yǎng)學生自己動手能力的有效方法，也是培養(yǎng)學生學習物理興趣的重要途徑。對此類實驗教師要認真組織和指導，讓學生獨立或以實驗小組來完成，要充分發(fā)揮學生的聰明才智，使他們在知識的海洋里自由探索。

四、將生活與物理聯(lián)系起來

新教材上的這一欄目，不少教師往往忽略了它的作用。其實是一個激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學好物理的好教材。

（一）樹科學家形象，學科學家精神。在教材中有許多介紹科學家的生平和事跡，我們可以把這些材料與教學結合起來對學生進行思想、精神、道德、意志等方面的教育。在9年級上冊信息庫中有一關于歐姆與歐姆定律的內(nèi)容，在這材料中介紹了歐姆對科學的執(zhí)著追求，在困難面前不屈服，在失敗面前不退縮，克服了一個個困難，做了一次次實驗，并獲得了成功，終于得到以他名字來命名的歐姆定律。學生從具體事例上進一步深刻理解“天才不過是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”的深刻含義，激發(fā)學生刻苦學習。

（二）讀生動感人的故事，學理論聯(lián)系實際的態(tài)度。中學物理教材的“閱讀材料”中，廣泛收集了物理學聯(lián)系實際的事實。大到世界各國重視的能源問題，小到家用電器；上到人造衛(wèi)星、無線電波，下到海洋開發(fā)；遠到我國古代研究成就，近到常看的電視、電影，大到宇宙天體的運動，小到原子核結構。它們在學生面前展現(xiàn)了一幅幅生動的生活畫卷，把學生眼中用概念、公式堆積起來的枯燥無味的物理變成了活生生的生活。

五、利用物理補充習題，追求深化提高

物理教學是面向全體學生的，而面向全體就是面向有差異的每一個個體，面對這樣的一些心理因素、生理因素、智力因素存在不同差異個體物理是較難學的一門學科，在教學中可以針對不同層次的學生提出不同的要求。

對于處于低層次的學生，教學中應適當降低教學目標，適當降低要求，減少作業(yè)難度，注重基本知識的掌握，要求學生獨立完成課后的基本練習，使這部分學生樹立起學好物理的自信心。對于處于較高層次的學生，則應提出較高的要求，在獨立完成練習的基礎上，可以利用課本補充習題來滿足這部分學生的求知欲，使這部分學生也能有長足長進，學有所獲，學習的自信心和學習興趣得以鞏固和提高，學習的積極性和主動性不斷被激發(fā)出來。