探究如何提高高校山水畫寫生教學水平的措施

摘 要：由于高校的山水畫寫生教學質量直接影響著高校的中國畫教學的質量，因此提高高校的山水畫寫生教學水平有著極其重要的意義，因為高水平的山水畫寫生教學不但能極大的提高學生的藝術素養，同時也能使學生能夠更好地掌握中國畫的傳統筆墨技法，使學生的素養與技巧都能夠得到很好的提高，因此如何提高高校山水畫寫生教學水平一直是藝術高校的重要教學任務。而本文在分析了目前高校山水畫寫生教學存在的問題之后，對提高高校山水畫寫生教學水平的措施進行探究。

關鍵詞：高校；山水畫；寫生；教學水平

隨著我國社會經濟的發展以及高校教育體制的改革，每年報考藝術類專業的學生開始不斷增多，但是由于相應的藝術高校的招生標準的降低，使得高校藝術生的專業水平也是參差不齊，雖然藝術生的增多為藝術類高校輸入了很多新鮮的血液，但是如果藝術生的專業水平不能得到提高的話，長此以往將不利于我國藝術的發展，因此為了提高我國藝術生的專業水平，就必須要加大對于藝術生的基礎繪畫技能的教育，而通過提高我國高校山水畫寫生教學的水平則能大大地提高藝術生對于傳統筆墨技法的掌握，使藝術生的藝術素養與專業素質都能夠得到一定的提升，從而保證了我國高校藝術生的平均質量。

1 高校山水畫寫生教學存在的問題

1.1 缺少學習興趣

由于許多的高校藝術生并不是真正地對藝術有所熱愛，從而使得此類學生對于高校山水畫寫生課程缺乏應有的學習興趣，從而使得高校山水畫寫生的教學工作很難良好的展開，而且由于學習興趣的缺失，使得許多的藝術生不愿意進行此專業的學習，或是沒有一個積極的學習態度去進行此專業的學習，再加上一些學生比較懶散，沒有一定的自制力，不會在進行藝術寫生的過程中為自己設置一定的繪畫目標，從而使得山水畫寫生的質量大大地降低，嚴重地影響了高校山水畫寫生教學的教學質量。

1.2 缺少寫生經驗

由于許多藝術生在進入高校之前并沒有進行過完完整整的山水畫寫生或是對山水畫寫生接觸的較少，這些都會導致學生的山水畫寫生經驗不足，從而沒有足夠的自信心在進行山水畫寫生的時候自由發揮，而是選擇一遍又一遍的去臨摹一些原有的山水畫作品，因此使得大部分藝術生的山水畫寫生技法沒有得到有效的提高，在離開作品臨摹之后，將會不知道如何下筆，以及進行山水畫的布局，從而不能夠自主的使用已經掌握的筆墨技法來畫好一幅山水畫，長此以往將會使學生的繪畫自信心受到極大的挫敗，從而大大地影響了高校山水畫寫生教學的教學質量。[1]

1.3 筆墨技法不嫻熟

由于高校的山水畫寫生教學主要的目的就是訓練學生的山水畫筆墨技法，因此教師在進行山水畫寫生教學的過程中要時刻注意對學生的筆墨技法以及筆墨語言進行訓練，要使學生能夠在進行山水畫寫生的過程中熟練地使用山水畫筆墨語言，并且能夠對畫面構圖進行很好的把握，使學生能夠畫出心中所想，從而使學生的山水畫作品看起來顯得更加的生動、活潑。

2 提高高校山水畫寫生教學水平的措施

2.1 通過情境教學的方式提高學生的學習興趣

通過情景教學的方式能很好地提高山水畫寫生教學的生動性以及趣味性，從而大大地激發學生的學習興趣以及學習熱情，并且通過情景教學的方式能夠使學生切身的接觸到課程教學的教學內容，從而對山水畫寫生教學的內容產生學習的興趣，大大地提高了藝術生的學習動力以及學習熱情，同時教師對于那些第一次進行山水畫寫生學習的學生要多加的關照，要使他們勇于拿起畫筆去繪畫，同時也要盡量的消除他們的寫生顧慮，督促他們勇敢大膽的下筆去進行繪畫，然后通過對山水畫繪畫作品的評價與鼓勵，來促進學生積極的進行改進與學習，從而一步步的建立起學生的繪畫自信心，同時也能大大地提高學生對于山水畫寫生的學習興趣，使學生能夠積極地投入到山水畫寫生的學習以及山水畫筆墨技巧的磨練中去，從而大大地提高山水畫寫生教學的教學質量。[2]

2.2 合理安排山水畫寫生的教學內容

為了提高高校山水畫寫生教學的教學水平，教師在進行山水畫寫生教學的過程中要合理的對山水畫寫生教學的內容進行安排，并且要嚴格地遵守由簡入難、循序漸進的教學策略，要使學生能夠很好地吸收山水畫寫生教學過程中教授的知識，因此教師在進行山水畫寫生教學的過程中首先就要對山水畫寫生的基本知識進行教學，讓學生多多欣賞一些優秀的山水畫寫生作品，使學生能夠對山水畫寫生課程有一個大概的了解，然后教師再開始對學生的山水畫寫生筆墨技巧的教學，起初可以在老師的指導下讓學生對特定的山水畫寫生作品進行臨摹，并且在臨摹的過程中還要及時地指出學生的筆墨技法錯誤以及繪畫不足的地方，使學生能夠及時地進行改進與學習，同時為了加深學生的學習效果，教師還可以通過邊示范邊講解的方式，使學生懂得如何去繪制一幅山水畫寫生作品，同時也能使學生對于山水畫寫生過程中需要注意的地方有更深刻印象，從而大大地提高學生的山水畫寫生基礎以及山水畫寫生的筆墨技巧，使學生能夠更加從容自信地面對更深入的山水畫寫生教學，最后教師再開展實際的山水畫寫生實踐過程，并且在山水畫寫生實踐的過程中進行山水畫畫面構圖的教學，以及一些更復雜的藝術知識與藝術原理的教學，使學生能夠在合理的山水畫寫生教學內容的安排下，進行循序漸進的學習，使學生在進行山水畫寫生知識學習的過程中能夠獲得一定的成就感的滿足，從而大大地提高了學生對于山水畫寫生課程的學習欲望。[3]

2.3 鼓勵學生張揚個性

在學生掌握了足夠的山水畫寫生的筆墨繪畫技巧之后，教師還需要積極的鼓勵學生張揚自己的個性，要使學生在繪畫的過程之中充滿激情，并且還要鼓勵學生勇敢的使用自己的線條來進行具有自己個人風格的山水畫寫生作品的創作，要使學生能夠對景物擁有自己獨特的觀察方式以及觀察感受，并且能夠運用具有自己個人風格的線條或是構圖方式來進行山水畫寫生作品的創作，同時教師還需要根據學生的繪畫風格來進行具有針對性的指導，使學生能夠很好地發揮出自己的繪畫優勢，從而大大地提高高校藝術生的專業水平以及藝術素養，并且還能夠使高校山水畫寫生的教學水平得到有效的提高。

3 結語

想要很好地提高高校山水畫寫生教學的教學水平，需要高校的教師能夠對高校山水畫寫生教學存在的問題有很好的認知，同時能夠根據所存在的問題進行具有針對性的改進，教師可以通過情景教學的方式，來提高學生對于山水畫寫生課程的學習興趣，同時還可以通過鼓勵與引導的方式，來使一些不自信的學生積極的參與到山水畫寫生教學的過程中，然后教師還需要對山水畫寫生教學的內容進行合理的安排，使學生能夠由簡入難、循序漸進地逐步學習，最后在學生掌握足夠的筆墨繪畫技巧的基礎上教師還需要積極的鼓勵學生張揚個性，使學生在山水畫寫生的過程中能夠發揮出足夠的創造性，從而大大地提高了我國高校山水畫寫生的教學水平。

參考文獻：

[1] 潘芳.論高校山水畫寫生教學思考及實踐[J].華夏教師，2013（5）：55.

[2] 邱繼東，黃東蛟.如何提高高校山水畫寫生教學水平的研究[J].藝術科技，2015（05）：50.

[3] 馬秋平.如何提高高校山水畫寫生教學水平的幾點做法[J].大眾文藝，2012（9）：231.

作者簡介：張菓（1987—），女，河南鎮平人，研究生，助教，研究方向：中國畫。