實施有效教學，促進職教內(nèi)涵發(fā)展

成燕萍

摘 要：有效教學主要是指有助于學生成長的教學。如何實施有效教學，全面提高教育教學質(zhì)量，是促進職業(yè)學校內(nèi)涵發(fā)展必須探索和解決的現(xiàn)實問題。本文介紹了以建立激勵機制、創(chuàng)新課程建設、推行目標管理、加強重點專業(yè)建設、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)等作為有效教學保障，深化教學改革，探索有效教學的新模式。

關(guān)鍵詞：有效教學 內(nèi)涵發(fā)展 保障機制 新模式

近年來，筆者學校緊緊抓住國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育的有利契機，以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，以能力為本位，以實踐為主導，精心謀劃，開拓創(chuàng)新，實施有效教學，大大提高了教學質(zhì)量，促進了學校內(nèi)涵發(fā)展。

一、建立激勵機制，為有效教學提供制度保障

為推動學校有效教學的實施，激發(fā)廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，學校建立了相應的教學評價和激勵機制，制訂了《教研組學期考核方案》《教師學月量化考核辦法》《技能競賽獎勵辦法》《教育教學與科研成果獎》等管理制度，堅持“效率優(yōu)先，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”，激勵教師大膽探索適應中職教育教學改革的新模式、新方法。

二、創(chuàng)新課程實施機制

規(guī)模可以興校，然而卻只有質(zhì)量才能強校。校長是學校教育教學和質(zhì)量管理的第一責任人。改革教學，提高教學的有效性，校長是關(guān)鍵。作為學校教學計劃和課程設置的領(lǐng)路人，筆者學校領(lǐng)導以強化技能培訓為主線，對現(xiàn)行各專業(yè)的教學計劃進行調(diào)整，將三年的培訓計劃分為由低到高的三個階段，即基礎(chǔ)培訓、專業(yè)培訓和專長培訓。緊緊圍繞培養(yǎng)目標，精簡課程門類，突出職業(yè)特點，把傳統(tǒng)職業(yè)教育中設置的十幾門基礎(chǔ)課和專業(yè)課科學地綜合為公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)方向課程模塊三大類，制定與課程調(diào)整相適應的教學考核評價標準。

三、推行教學目標管理，健全教學管理機制

有效管理是順利推進教學的根本保障，學校制定與有效教學相適應的各項管理制度，實行了從偏重過程管理到效果管理、從靜態(tài)管理到動態(tài)管理、從模糊管理到量化管理的教學目標管理制度。提出明確的指導思想；明確培養(yǎng)目標，制定評價標準；專業(yè)教研組負責，責任到人；實行教考分離，績酬掛鉤。通過實踐，施行教學目標管理，有助于改善教學組織，優(yōu)化課堂教學，提高學校教育教學質(zhì)量和辦學效益。

四、加強重點專業(yè)建設，為有效教學提供設施保障

專業(yè)建設的好壞直接關(guān)系到職業(yè)學校教學的質(zhì)量。通過大量市場調(diào)查，學校果斷壓縮文科類專業(yè)，投入大量人力、物力、財力支持重點專業(yè)的建設。抓好會展服務與管理市級地方特色專業(yè)建設，完成骨干專業(yè)建設。形成以骨干專業(yè)為示范、專業(yè)特色為亮點、實訓基地為依托、其他專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展、同步提高的新格局。

五、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，為有效教學提供智力保障

教師是實施有效教學的主力軍，建立一支高素質(zhì)的“雙師型”“專家型”師資隊伍，是實施有效教學、提高教學質(zhì)量的根本保障。筆者學校形成了“訓-導-賽”三位一體的師資隊伍建設模式，即通過培訓、督導和比賽促進教師業(yè)務能力的提升。

六、深化教學改革，探索有效教學的新模式

職業(yè)教育有效教學的關(guān)鍵是“動”學，要讓學生“動腦、動手、動口、動眼”，“主動”參與學習過程。為實現(xiàn)有效教學，學校進行了以下幾種教學模式的探索。

1.“雙元制”教學模式

探索“雙元制”教學模式，以職業(yè)需要為主線，構(gòu)建起寬基礎(chǔ)、活模塊、多技能的復合型智能知識結(jié)構(gòu)，既考慮職業(yè)目標的實際需要，又為學生未來發(fā)展打下基礎(chǔ)，實施突出以職業(yè)能力為本位的培養(yǎng)模式。

2.“模塊式”教學模式

改變傳統(tǒng)職教集中學習理論、集中搞實習、理論與實踐相脫節(jié)的做法，采取了模塊式教學，融理論與實踐于一體，將各專業(yè)學科按照順序分解成若干個相對獨立的環(huán)節(jié)。

3.“行動導向”教學模式

為學生提供在“做”中“學”的學習機會，堅持直觀性教學和啟發(fā)性教學原則，運用現(xiàn)場教學法、案例教學法、四段教學法、項目教學法、車間教學法。以學生為中心，切實將學生置于主體地位，充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

實施有效教學、促進職教內(nèi)涵發(fā)展是一項十分復雜而艱巨的工作，具有極強的挑戰(zhàn)性。在今后的教育教學中，筆者學校將在取得現(xiàn)有成績的基礎(chǔ)上不斷探索，開拓創(chuàng)新，扎實推進有效教學，促進職教內(nèi)涵新一輪發(fā)展。

參考文獻：

[1]宋秋前.有效教學的理論與實踐策略[M].杭州：浙江大學出版社，2007.

[2]賀文瑾.“雙師型”職教教師的概念解讀（下）[J].江蘇技術(shù)師范學院學報，2008（8）.

（作者單位：重慶市巫山縣職業(yè)教育中心）