小學美術教學中圖像感受能力培養的實踐分析

董學軍

摘要：當前，隨著我國新課程的不斷深入，小學美術教學的重點就是提高和培養學生的審美意識和審美能力。現在的社會是圖像時代，培養學生良好的圖像感受能力，可以提升小學生的綜合素質和美術素養。通過實踐分析小學美術教學中圖像感受能力的培養，希望教育行業提供借鑒。

關鍵詞：小學美術 圖像感受能力 培養 實踐分析

隨著我國新課程的不斷深入，對小學美術教學的目標和方式提出新要求，教學目的要以培養學生的審美意識和審美能力為重點，教學方式要改變傳統的教學模式，突出學生的主體地位。通過豐富的教學活動，調動學生課堂參與的積極性，在實踐中學習美術知識，培養學生的圖像感受能力。

1培養小學生圖像感受能力的重要性

美術是一種情感藝術，培養小學生的圖像感受能力就是強調學生情感的提高，是小學美術學科的重要教育目標。當前，主要通過美術鑒賞培養學生的審美意識和審美能力，提高學生感受能力。感受美和欣賞美是人類愉悅的精神需要，因此，提高學生的感受能力就是對其審美意識和審美能力的培養。在美術課堂上，教師要科學引導學生發現美、創造美以及感受美，通過對學生感受能力的培養，激發學生對美的追求，拓展學生的想象空間，塑造學生健康的心理和人格。

對美術作品的鑒賞，可以提高學生的鑒賞能力，在作品中體會作者的情感表達。例如，在欣賞《睡蓮》作品時，教師要先讓學生仔細觀察作品：安靜的湖面上，翠綠的葉子托著嬌嫩的睡蓮，岸邊的柳樹倒影在湖中，讓學生體會到作者寧靜的心理。

發現美和認識美，是創造美的前提，在美術課堂，教師要引導學生如何去發現美和認識美。優秀的美術作品可以體現作者的繪畫技能和想象力，美術技能包括作者運用色彩、線條能力的同時，還反映了其美術素養。在美術課堂，教師要通過作品的鑒賞，幫助學生認識和了解美術技能和美術知識，提高自身的藝術素養，培養藝術氣質。

2培養學生圖像感受能力的相關策略

2.1創設圖像意境。在美術教學中，教師要充分重視學生的情感因素，將圖像鑒賞和學生的情感感受有機的融合起來。創設情境教學可以充分滿足這個目標和要求，為學生創設生動、有趣的教學場景，調動學生課堂參與的熱情和積極性，培養學生良好的圖像感受能力。在鑒賞美術作品時，教師要盡量創設與生活息息相關的欣賞情景，讓美術知識和實際生活緊密的連接在一起，在選擇鑒賞作品的時候，教師要盡量選擇反映生活，又具有代表意義的作品，把學生從課堂帶進生活。

2.2設置圖像問題。在小學階段，學生思維還不成熟，教師要創新教學理念和方式，提高學生的興趣，吸引學生參與到課堂教學中。教師可以采用設置圖像問題的教學方式，引導學生主動思考，給予學生豐富的想象空間，從自身感受出發，體會作品真正的意義和價值。教師要為學生設置有價值、實用的問題，可以引發學生對圖像的深層感受，主動進行獨立思考。

2.3組織手工制作。培養小學生的圖像感受能力，要利用學生好動的特點，因此，教師在美術課堂，要組織學生進行手工制作，激發學生的感受能力，將藝術和知識充分結合。美術學科注重學生的實踐和體驗，教師要鼓勵學生自己動手參與創作，在提高學生鑒賞能力的同時，還可以提高學生的動手能力。組織學生進行手工制作，能夠鍛煉學生的創造力，拓寬學生的想象空間。例如，在欣賞《泥塑》作品的時候，教師通過讓學生利用橡皮泥自己動手制作作品，在這個過程中，學生對作品有更加深刻的理解，并且學會把自己情感融入到作品中，充分表達出來。

2.4進行分組討論。教師在美術課堂上，可以將學生科學分組，以小組的形式展開討論，教師要起到輔助和引導的作用，鼓勵學生充分表達自身的觀點和想法。當小組討論出現秩序混亂或者討論出現停滯的情況，教師要運用專業知識給予學生指導，為學生解決討論活動中出現的問題。通過分組討論，可以促進學生身心健康的發展，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，構建和諧的師生關系。

2.5了解作品內涵。教師在引導學生鑒賞美術作品的同時，一定要結合作品的文化、背景以及意義，讓學生更加深刻的了解作品所富含的內涵，為學生講解有關作品的故事。例如，在欣賞《人們英雄紀念碑》的過程中，教師可以通過介紹“五四”運動的背景和意義，在讓學生了解作品內涵的同時，培養學生的愛國情懷。

3結語

總之，在小學美術教學中，教師一定要以學生為主體，提高學生的美術鑒賞能力，培養學生圖像感受能力，調動學生的課堂參與熱情。運用多種教學手段，從實踐入手，優化設計美術課堂，全面提高學生的審美意識和審美能力，促進學生的全面發展，為學生健康成長奠定基礎。

參考文獻：

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