關于一體化教學提高中職學生學習積極性的研究

王亮

摘 要：中職學校實施一體化教學模式，教法新穎，以學生為中心，能夠從本質上將學生被動學習變為積極主動學習。一體化教學將理論教學與實踐教學巧妙地結合，可利用資源廣，方法多，學生可以上網查資料、做計劃，形成上課即工作、不脫離實際的教學模式，使學生快速成為合格的社會需要的人才。

關鍵詞：一體化教學 學生興趣 社會型人才 理論與實踐相結合

一、一體化的提出

所謂一體化教學體系，就是整合教學環節，把培養學生的職業能力的理論與實踐相結合的教學作為一個整體考慮，通過各個教學環節的落實來保證整體目標的實現。中職院校成為大多數技校學生走入社會之前最后的學習機會，責任重大，所以中職院校不單要培養學生具有過強的專業技能，還要教學生學會做人做事的道理，這樣才能讓學生在社會上穩定立足。當今，成熟的一體化教學模式有利于提高學生學習積極性，快速吸收知識、快速掌握技能、快速成才。

一體化教學的教師隊伍由“雙師型”教師組成。雙師型教師必須具有綜合職業能力，能夠解決生產中的實際問題。他們理論知識充足，技術水平高，教學經驗豐富，能夠根據不同學生快速調整成有針對性的教法，隨時觀察學生狀態，發現情況及時應對。

全系實訓課教師要定期到企業進行培訓，清楚了解當今社會和企業需要的人才類型和要求，教學中有針對性地對學生進行培訓。學院按照一體化教學的要求合理安排模塊教師的搭配，原則上是“骨干教師+青年教師”。另外，組織教師參加各類培訓學習，提高教學技能。隨著進一步深入推進一體化教學，學院對“雙師型”教師的培養力度還在加大。

二、教學方法

1.現代化教育技術

實訓教室全部實現多媒體教學，教學效果多樣化，容易吸引學生注意力。學生可利用身邊書籍查閱資料，還可用手機上網進行信息檢索，遇到問題及時解決。教師將學生總結的信息用多媒體展示并總結。中職學生容易被智能型手機所吸引，以前課堂中隨處可見學生使用手機聊天、打游戲、看電影等，毫無學習積極性可言。對于這樣的問題，很多老師甚是苦惱?，F在老師們都順從學生意愿，讓他們在上課過程中手機不離身，但是有嚴格要求，講課過程中不允許玩，課間隨意玩，并提供免費WIFI。面對這樣的誘惑，學生愿意滿足它的前提條件。提高學生的學習興趣，首先要讓他們消除厭煩情緒，慢慢引導，讓手機成為學習工具。對于個別學生特別難以克制的，平時多留意觀察，課下談話，正面引導，爭取改善其現狀。這樣，制訂計劃時學生利用免費的WIFI在網上搜索資料，施工過程中輔助學生隨時抓拍精彩照片，然后上傳到班級QQ群中?？偨Y評價過程中，教師可以挑出有典型意義的照片進行評價。

2.師帶徒教學

以前實習課由每名教師帶二十名學生教學，現在改為兩名教師帶三十名學生教學，教學效果更為顯著。教學中由一名經驗型教師擔任主講，另一名教師全力輔導。這樣能夠更清楚地了解每一名學生對新知識接受的狀態。學生操作過程中全程輔導，動手能力強者給予肯定，并鼓勵其輔導其他學生。這樣的過程直接轉化為優等生的再次提高和差等生的快捷學習。有些學生不好意思問老師一些問題，即便是問的時候也是扭扭捏捏說不清楚。提高優等生的積極性，讓他們去輔導其他學生，學習效率得到再次升華。這個過程中教師要做好監督考核。

3.周測試模式

教師上實訓課時往往有一個習慣，一個單元才測驗一次或等到期中、期末考試。這是一種典型的終結性評價，使得學生在中途容易偷懶，忽視學習過程，教育效果不理想。采用一體化教學后，為了更好地管理與約束學生，我們運用了發展性評價和表現性評價。通過課堂的表現、實訓情況、操作技能的表現，給予學生一個綜合性評價。這樣能夠激發學生學習興趣，也減輕教師在課堂管理上的負擔。一體化實習課教學采用模塊化分布，基本可以定為每周一個課題，周一至周四為教師講解、學生搜索資料練習階段，周五則為課題測試時間。周測試采用高級工鑒定模式，保證一人一崗，嚴格時間限制，規范工藝要求，使學生思想上不松懈，時刻認真對待專業知識。

三、小結

通過一體化教學，教師的教學水平有了大幅度的提高，學生對專業課的學習熱情也得到激發，因操作而加深了對專業理論的理解。實踐證明一體化教學的成效是顯著的。

參考文獻：

[1]戴建法，金揚凱.電子線路一體化教學模式的實踐與探索[J].中國科技信息，2006（9）.

[2]劉淑英.工學結合模式下的理論與實踐一體化教學法[J].職業技術教育，2007（14）.