淺談微課在計算機專業教學中的應用

王文艷

摘 要：微課作為一種新興起的教學資源，受到廣大教師、學生的喜愛，在計算機專業操作性較強的教學中也不例外。計算機專業教學中不僅可以將微課作為一種資源使用，也可以作為一種成果來展示，本文從微課在計算機教學中的作用、應用及使用中的一些注意事項等方面進行探索。

關鍵詞：微課 教學資源 自主學習

“微課”在教學領域可謂是一把“教學利刃”，它能夠直擊課堂要害，直指學習重點，是課堂上能夠最快、最好吸引學生眼球、聚焦學生注意力的“秘密武器”。因此，微課在教學中越來越受歡迎，微課的應用領域也越來越廣，在計算機專業教學中也不例外。

一、微課在計算機專業教學中的應用優勢

在計算機專業教學中使用微課，其主要目的是實現學生的自主學習，使他們從簡短、有效、精彩的“視頻教材”中，對沒有聽懂的知識點進一步學習，對之前學到的內容進行鞏固，從而能夠更加深入地理解所學知識，能夠增強課堂學習的有效性。微課的制作過程涉及聲像軟件的使用，而這些軟件的使用正是計算機應用專業學生所學習的內容。學生在收看內容的同時，更能琢磨作者在應用聲像軟件制作微課的成功之處和不足之處。學生一方面通過視頻看到了學習內容，另一方面又看到了軟件應用的成果，更為關鍵的是觀看時間長度僅僅鎖定在10分鐘左右，學生不會感到厭倦。在這個學習過程中，學生也充分體會到了“專業自豪感”。因此，計算機專業教學中應用微課的優勢是其他專業所達不到的。同時，制作微課前期的素材選取、素材處理過程也是對創意和美感的培養，學生在觀看過程中能夠體驗到這些素材應用的技巧與帶給觀眾的視覺感受，這與計算機專業學生所要學習的內容是密切相關的。微課的展示不但從知識點方面給了學生提示和引導，而且從作品展示角度給了學生一定的啟發。

二、微課為計算機專業教學帶來的突破

中職院校計算機專業課，有理論、有實踐，大部分的課程還是偏向實踐類的。而對于實踐類課程，大多又側重于操作。除基本的理論知識外，學生需要的知識技能要通過自己反復觀摩和操作才能熟練掌握。如何實現讓學生反復鞏固的效果呢？微課的出現為教師們解決了這一問題。計算機專業教師將微課應用在教學過程中，把信息技術與課程教學相融合。學生可以借助微課視頻進行有針對性的學習，在較短的時間內進行預習、復習，對已學知識進行鞏固和補漏。這樣接收能力較差的學生可以反復觀看，接收能力較強的學生可以通過觀看視頻鞏固強化所學內容。對于教師來講，微課好似為自己增添了一個“教學助手”，有效提高了課堂教學的效率。

1.有利于計算機專業教學模式的改進

目前，筆者學院計算機類課程的教學策略有示范教學法、講授教學法、任務引領教學法、行為引導教學法、合作探究教學法等，雖然教學策略眾多，但在實際中還是以兩種模式為主。一種是邊講授邊操作。教師根據內容分點演示，學生則根據教師的演示來練習，然后教師再演示，學生再練習。這種模仿式學習方式的特點就是學生“學得快忘得也快”，學生難以形成一個完整的知識體系，也缺乏自身自學能力的培養。另一種是講授完再練習。教師先講解演示教學內容，然后再布置學生上機操作，學生則需根據記憶和理解，一步步完成相應的學習內容。有可能教師講解內容較多，到了學生上機的時候，就忘記了前面所講授的內容。以上兩種教學策略各有優缺點，微課視頻的出現可以彌補這兩種教學模式的不足。教師授課以整體分析為主，注重理論知識體系的引導。學生在后期的操作中，可以通過觀看教師提供的微視頻，避免因后期遺忘而影響了學習效果。

2.有利于教學重點和難點的突破

每個微課都是相對獨立的知識點或教學環節，并且會配上簡潔的文字說明，學生可以根據自己實際情況，隨時觀看視頻。比如，在EXCEL辦公軟件教學過程中，教師可以把“如何插入圖表”這個知識點做成一個微課程學習資源，這樣學生以后學習到這個環節的時候， 就可以直接通過調用該微課程來學習和鞏固知識點了。對于一些過程復雜的操作課程，學生還可以反復觀看微課程資源，然后再上機操作演練，直到最終掌握技能要點。

3.有利于學生自學能力的提升

微課其實就是一種濃縮的視頻教學，它通過圖文并茂的形式，充分體現出可視性強、易于記憶的特點。在計算機專業教學中，它可以給學生留下深刻的印象，使枯燥的教學過程變得生動活潑，更為學生創設了教學情境，激發了學生的學習興趣。學生可以根據自身需求，制訂學習計劃，利用課余的時間學習，而且微視頻只要求短時間內集中注意力，這樣可以提高學習效率。

三、計算機專業教師怎樣應用好微課

微課的優點固然很多，但它的制作過程則是比較艱辛的，需要教師耗費大量時間去整理素材及制作。而且有的時候有些內容并不適合制作成微課，因為微課的長度大部分要控制在10分鐘以內，這樣教學內容需要是小單元的才可以達到時間要求，如果是大的知識點需要進行拆分，這樣就存在把完整的知識分割的情況。分割知識點不是不可行，但會出現知識點之間銜接的問題。如果銜接做得不好，就會造成學生理解的偏差。重點是微課用于學生課后的自選學習居多，它要在課堂中占領更多的“領地”并不可取，它只適合作為教學過程中的補充，而不能替代教師的課堂教學。

因此，對微課的使用需要揚長避短。特別是計算機專業教學要發揮微課的作用，教師需要做更多的努力。

1.注重團隊合作

微課制作要凝結多人合作的智慧，這樣教師們可以各展其能，互相幫助。只有定期就教育教學中的“疑難雜癥”進行會診，找出解決辦法，才有可能形成高質量的微課。對于一些小的課題，可由個人提出制作，小組集中交流討論，最終形成方案，制作成微課。

2.凝練課堂精華

制作微課的過程，比較難的工作往往是準備工作，特別是素材的分析及準備，這對微課主題的確定非常重要。要使微課在短時間內起到高度概括、提煉課堂精華的作用，制作前，教師必須提煉好主題，對所需素材、課堂流程做好詳細策劃。

3.做好展示準備

每一位參與微課制作的教師都要以高度的責任心去對待，并時刻做好展示風采的準備，不管是真人錄制，還是聲像采集，都要充分準備，將最好的一面展示出來。因為微課程最終是要作為共享資源的，讓更多的人享用。

總之，微課在計算機專業教學中的應用使得教學過程更加充實，教學資源更加豐富，對教學過程起到了啟發、補充、強化、潤色的作用，值得老師們不斷地去探索與實踐。