在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活元素的應(yīng)用分析

張麗珍

【摘 要】數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程教學(xué)體系的重要組成部分，在教學(xué)活動中地位十分關(guān)鍵，也是學(xué)校和老師的重點關(guān)注課程。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容相對枯燥，學(xué)生在學(xué)習過程中會遇到各種各樣的問題。因此為了幫助學(xué)生學(xué)習和掌握教材中基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，本文就小學(xué)生的教育角度出發(fā)，明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的和意義，探討了生活元素在教學(xué)中的必要性，走出傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏和束縛，引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識來解決實際生活中的問題，并且提出部分有效的應(yīng)用方法。這樣老師也可以更好地制定教學(xué)計劃，給小學(xué)教學(xué)方式上帶來一些借鑒和思考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；小學(xué)生；生活元素

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要擺脫機械地備教材，講教材的方式。針對小學(xué)生的心智發(fā)展狀況，他們對生活中周圍事物具有好奇性和強烈的求知欲，而數(shù)學(xué)來源于生活，如果能抓住學(xué)生的注意力置于現(xiàn)實的生活情境中，可以增強學(xué)生的學(xué)習熱情，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的探究學(xué)習習慣。利用數(shù)學(xué)就生活進行提煉、抽象的描述，可以提高他們的邏輯思維能力，達到學(xué)以致用的效果。

一、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的必要性

生活元素能夠為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提供形象而生動的教學(xué)資源，老師可以在日常生活發(fā)現(xiàn)大量的數(shù)學(xué)知識，通過精心設(shè)計與數(shù)學(xué)教學(xué)相互融合，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的積極性。一般來說，數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力的要求比其他學(xué)科較高，而小學(xué)生普遍形象思維能力稍強，邏輯思維能力較弱。老師如果利用現(xiàn)實生活中的看得到，接觸得到的物品比如水果、日常生活用品等具象來進行描述數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)問題的展現(xiàn)，有利于幫助學(xué)生提升其對數(shù)學(xué)內(nèi)容的接受能力和數(shù)學(xué)知識的實際運用能力。數(shù)學(xué)本身就是為了應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活的，從現(xiàn)實生活中挖掘相關(guān)的素材可以滿足小學(xué)生的求知欲和好奇心，進而啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及數(shù)學(xué)品質(zhì)。

這種必要性也是由小學(xué)生的自身特點所決定的，教學(xué)的對象是小學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)知識是非常基礎(chǔ)的，因此培養(yǎng)學(xué)生的對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣愛好是非常重要的。數(shù)學(xué)理論對于小學(xué)生而言，是枯燥、單調(diào)的，這種營造起來的枯燥生硬，缺乏活力的教學(xué)環(huán)境會降低學(xué)生的學(xué)習興趣，一定程度上阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量要求和目標實現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)需要從他們的實際經(jīng)驗和知識背景出發(fā)將教學(xué)內(nèi)容趣味化，豐富表達形式及描述手段，拉近教材內(nèi)容與實際生活之間的距離，這樣才能使數(shù)學(xué)元素更加的豐富。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活元素的具體應(yīng)用

1.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相互聯(lián)系

在小學(xué)教育階段，每位學(xué)生的心智、性格、年齡、習慣與邏輯思維能力等較為特殊，教師應(yīng)該給予充分理解和高度重視。生活元素是基礎(chǔ)教育新的課程改革中各門課程所緊扣的重點，圍繞這個重點，搜集學(xué)生在日常生活中興趣比較高的素材導(dǎo)人到數(shù)學(xué)課堂中，以此來數(shù)學(xué)知識的趣味性。因此，教師在具體的教學(xué)實踐中，需要充分發(fā)揮這些生活元素的作用，例如在學(xué)習《怎樣計算銀行存儲利息》教學(xué)過程中，教師可以把日常生活中的銀行存折帶到課堂之上，讓學(xué)生

接觸到不同性質(zhì)的銀行存折，包括定期和活期的，這與其實際生活聯(lián)系較為密切，以此為切入點寫出公式引導(dǎo)學(xué)生計算存儲利息。這樣可以激發(fā)學(xué)習數(shù)學(xué)知識的興趣與動力。另外，針對小學(xué)生喜歡動畫片這一興趣愛好，教師可以利用多媒體技術(shù)在課件中引入部分動畫片，讓學(xué)生在圖文并茂中學(xué)習數(shù)學(xué)知識，在課堂上創(chuàng)建良好氛圍。

2.重視對生活元素的選擇

新教材就是以改變學(xué)習方式為突破口，要求老師在利用教材和課程資源的時深入了解新教材的特點，將課本與教學(xué)大綱吃透，提高教學(xué)效率。關(guān)于這一點，需要重視選擇生活元素，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的實際情況和接受能力，舉一些直觀、簡易、通俗、貼近學(xué)生生活的例子，生活元素具有延展性，開放性，非固定化的；不能盲目選擇冷門、沒有接觸過的例子，那么就極有可能在互動中會造成冷場或卡殼現(xiàn)象，無法體現(xiàn)出生活元素的教學(xué)價值。例如鳥蟲魚獸、花草樹木在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是應(yīng)用的較為普遍的生活元素，也是學(xué)生容易接受且比較感興趣的例子。學(xué)生生活周圍到處是活生生的數(shù)學(xué)教育的好素材，另外，教師在選擇生活元素時也不能過于常見或普通，要有針對性地傳遞數(shù)學(xué)意義，這樣才能體現(xiàn)教師在學(xué)習生活、學(xué)習數(shù)學(xué)活動的引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生在主動參與和親身體驗中也會形成良好的思想觀念。例如在應(yīng)用題目中引入動物，比較熊貓與小狗拿的香蕉誰多？多多少？這樣小學(xué)生的學(xué)習會產(chǎn)生學(xué)習興趣和整體效應(yīng)，教師圍繞目標也可以更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和實施對學(xué)生的價值引導(dǎo)。

3.生活元素與學(xué)生素養(yǎng)相互聯(lián)系

生活元素與學(xué)生素養(yǎng)相互聯(lián)系體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，現(xiàn)有的學(xué)生素養(yǎng)評價是綜合課程教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教育本身就是一項系統(tǒng)性工程，其目的是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，注重學(xué)生其他地方潛能的提升。例如在求平均數(shù)時，引入實際生活，讓學(xué)生自己去調(diào)查一小時之內(nèi)學(xué)校附近來往車輛的平均數(shù)，這樣可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性來解決問題，激發(fā)學(xué)生的情感體驗；堅持開放性與多樣化原則，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐能力，并著眼于每一位學(xué)生的健康發(fā)展。

三、結(jié)束語

教學(xué)的全過程本身是與時俱進的，教師利用生活元素時時應(yīng)樹立創(chuàng)新意識，進行創(chuàng)造性的教學(xué)，促進數(shù)學(xué)課程目標的實現(xiàn)。這是數(shù)學(xué)教學(xué)對生活的特殊性要求所決定的，作為老師，要時時刻刻關(guān)注現(xiàn)實生活，要意識到小學(xué)生自身的興趣、特長和活動中體驗的重要性。從全方位、多角度出發(fā)，整合、升華生活元素的教育價值，切合生活實際，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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