高校思修課教學存在的問題以及改進方法

鄭太昆

【摘 要】思想道德修養與法律基礎課程（以下簡稱思修課）作為高校四門思想政治理論課的首開課程，對于大學生良好的道德素養和法律素養的養成有著重要意義，然而傳統思修課教學存在著很多的不足，在高度信息化網絡化的今天，思修課教學應當與時俱進、面向學生，從教師、教學等方面進行改進，從而實現良好的教學效果，思修課教師也要自覺肩負起高校學生德育的重任。

【關鍵詞】思修課；不足；改進方法

進入新世紀，經濟全球化、價值取向多元化的影響日益擴大加深，各種正面負面的信息充斥著我們的日常生活，社會上的一些不良風氣也都時時刻刻、多多少少地影響著象牙塔內的學生，大學生作為未來的社會主義建設的接班人，加強大學生思想政治教育事關青年一代的健康發展、影響著中國社會未來的走向。面對世情國情的變化，思修課教學必然要面對諸多現實問題，遭遇全新挑戰，思修課教師應當積極面對這一變化了的形勢，大膽改變傳統思修課的教學模式，找出解決思修課存在問題的方法。

一、傳統思修課教學存在的不足

（1）作為思修課教師的使命感不夠強烈。我國當代大學生思想狀況的主流是健康向上的，但是，我們也應該清醒地認識到，相當一部分大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、心理素質欠佳等問題。大學生特別是剛進入大學的新生正處于三觀形成和性格塑造、習慣養成的關鍵時期。作為高校思修課教師必須圍繞大學生成長成才的價值標準（人生觀和價值觀）和行為規范（法制觀和道德觀），引導大學生養成良好的道德品質和法律素養，與其他專業課教師相比，思修課教師承擔著獨特而無可替代的思想政治教育任務，承擔著引領大學生社會主義主流意識的崇高使命。然而我們看到，部分思修課教師雖有作為教師的基本責任，但并未上升到黨和國家要求的高度，一些教師將上思修課僅僅視作課程教學任務，在教課活動中或多或少敷衍了事，教師的消極不負責態度自然也會傳到學生身上，加之一些思修課教師不去主動關注大學生的思想狀況，這樣就很難影響到大學生的世界觀、人生觀與價值觀的養成。

（2）教學手段單一，教學內容枯燥無味。當前的大學生大多為95后，他們的思想更活躍，更加追求自由，筆者根據學生對思修課教學的建議了解到：絕大部分學生更愿意在課堂上有自己的話語權，真正參與到課堂中來，渴望與教師實現課堂的互動。但是我們的一些思修課教師由于堅持傳統的“我講你聽”的教學模式，使得學生對于思修課熱情不高，課堂教學效果自然也就一般了。學生上課熱情不高，還有一個重要原因就是教師備課不充分，教師的教學內容數年不變，案例陳舊，講授該課程時脫離實踐，從理論到理論，缺乏說服力，自說自話，學生一聽課發現老師教學內容與自身關系不大，認為教師所說的大而空，上課自然興趣不高，對于教師教學產生不信任甚至逆反心理，影響教學效果。由于思修課涵蓋了很多學科內容，部分教師教學過程中避重就輕，突出表現為教學中重道德輕法律，然而十八屆四中全會以來全面依法治國已成為我國的重要國家戰略思想，近些年青年大學生犯罪案件屢見不鮮，很重要一個原因就是很多大學生法律意識淡薄、對于法律權威認識不夠。這不得不說是思修課教學的一大遺憾。

（3）傳統思修課對學生評定和考核標準有待完善。在絕大多數高校，思修課教學評價主要依賴期末考試的卷面測試，而忽視對大學生思想道德和日常行為等方面的具體考核，教師與輔導員缺乏有效溝通，對于學生真正的思想狀況并不了解，很難對學生的思想道德狀況做出一個全面客觀的科學評定。對于學生正確思想的形成缺少獎懲機制，就很難督促學生良好生活習慣和美好道德品質的養成。

二、思修課教學的改進策略

（1）教師要提升自身素養。俗話說：“打鐵還需自身硬。”思修課教師若想切實完成自己的使命、提高自己的教學水平，就應當不斷提升自身素養，包括業務素養和精神素養，正所謂學高為師身正為范。思修課是一門綜合多種學科知識的課程，因而作為思修課教師要加強哲學、倫理學、心理學、法學、教育學等方面知識的學習，這樣才能在教學工作中游刃有余，產生良好的教學效果。要主動吸納新知識、新見解和新信息，用最先進的教育理論和豐富的知識武裝自己、充實自己、完善自己，努力提高教育教學水平。思修課教師是大學生健康成長的指導者和引路人，所以，除了業務素養，還應當不斷提高自身精神素養，要求學生做到的，自己應當首先“以身作則”地做到，切切實實地在各方面做學生的“模范”。以自己高尚的人格魅力去帶動和感染學生，引導學生踏踏實實做事、堂堂正正做人。

（2）教師應始終強調備課的重要性。思修課是實施高校思想政治理論課新課程方案的首開課程。高質量地落實新課程方案，教材是基礎，教學是關鍵，而搞好教學的核心環節就是備課。課下認真備課，課上才能自信上課。備課首先是備教材，教師應當根據自己的風格和學生的接受狀況對教材進行解讀，賦予教材新的生命力。教師對教材的使用是對教材的再次開發，正像優秀的導演和演員既能正確地把握劇本又不拘泥于劇本才能獲得觀眾的喝彩一樣，努力將教材內容主體化、情景化、邏輯化，進而轉變為能動的教學內容。其次是備學生，堅持理論聯系實際，思修課教師在日常生活中要有意識地在書籍、報紙和微信微博等新媒體中搜集教學資料。備課時候就可以從容地在所搜集的材料中進行篩選，圍繞大學生成長成才過程，優先選用盡可能貼近學生生活、學生更感興趣、充滿正能量、富有啟發性的典型案例來輔助教材理論知識的闡述。學生對于教師所講的內容感興趣，很好奇，他自然會自覺地融入到課堂當中。

（3）教師應不斷豐富和創新教學手段。思修課教學方法應依據高等教育的特點進行選擇與創新。現代教育非常強調教學對學生潛力的開發功能，強調培養學生主體意識和自我教育能力。因此，教學方法的設計與實施的目標不僅應包括學生的認知發展，更應包括對學生情感、意志、能力、行為等方面的培養和訓練。教學中要充分考慮大學生的思想特點和心理需求，在有限條件下和有限時間中獲得最好的教學效果。以往思政課都是以教師講授為主，有時甚至會變成“一言堂”，學生參與度低，難以培養積極思考獨立思考的能力。好的思修課，教師應當在課堂上充分尊重學生的主體地位，調動學生的積極性，鼓勵學生與老師一起參與教學過程。例如在講到愛國這一章節時，可以將一個班分為兩大組進行愛國知識友誼賽，學生在這種競技中能體會到祖國文化的悠久燦爛以及自己對于祖國文化認識的不足。在講到人生這一章節，筆者安排了一場辯論賽，題目是“打拼北上廣，還是回家鄉”，兩組學生踴躍發言，學生在辯證中體會了事物的兩面性，也給很多學生的未來的人生之路提供了思考的機會。總之，不斷豐富和創新教學手段，充分發揮學生學習的主觀能動性，不但可以鍛煉了學生的組織表達能力，提高學生的綜合素質，還可以寓教于樂，讓學生在參與課堂中逐漸培養良好的道德素養和法律素養。

參考文獻：

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