導學案在農村初中物理教學中的應用

姜軍鋒

摘 要：導學案是新課改環境下出現的一種以素質教育為提前，以全體學生為對象，指導學生自主學習、合作探究、積極創新的教育方式，是新課改理念下指導教育的一種學習方案。結合農村學校教學，以初中物理教學中的導學案為例，闡述導學案在初中物理教學中的應用，旨在促進農村初中物理教學的發展和建設，同時能引起農村在導學案教學方面的重視。

關鍵詞：導學案；初中物理；預習效果

導學案是以新型課標為指導，在眾多同課程教學教師的共同探討、研究下制訂出的以素質教育為目的，用于指導學生學會合作學習、自主學習、主動學習，并且能積極參與、主動探究的一種學習方案。這種以所有相同課程教師共同制訂的教學方案，能集大眾智慧于一體，發揮各教師所長，能為學生提供更有創新，更能引起學生學習積極性的教學課堂。

一、導學案教學在農村教學中的重要性

在偏遠的農村，由于環境閉塞，加之農村人觀念陳舊，對孩子的教育不夠重視，尤其是現階段農村家長大多外出務農，將孩子留在家中讓老一輩照顧，甚至有的孩子無人照料，由此形成自由散漫的習慣，對學習缺乏興趣；加之，農村學校的學習資源主要是課本和同步習題冊，課外輔導資料、課文工具書和課外讀物偏少，而課本一般注重概念的學習，習題也只是停留在經典例題上，缺乏拓展知識和詳細的講解，學生在學習方面嚴重缺乏學習資源。因此，農村教學中導學案的推廣和教師對于導學案的重視顯得尤為重要。

將導學案的教學方法在農村學校推廣，能讓學生在教師的引導下認識學習的重要性，提升對學習的積極性，讓學生體會到學習的樂趣，并且在教師導學案的教學中獲取多于課本和習題冊的知識，拓寬學生的學習范圍，讓學生也能在共同討論中對知識進行理解和消化，從而提升自身能力，學會創新。

二、教師要引導學生正確使用導學案

教師在備好導學案后，要靈活引導學生使用導學案。在一課時的教學之前就要將導學案發放到學生的手中，引導學生對下一課時的學習內容進行預習。例如，在初中物理課程中學習關于力方面的知識時，教師在導學案中，要指導學生學習對于“力”的概念的理解，不同類“力”的概念和他們之間的關系，以及日常生活中，學生所接觸到的關于力的知識和相關“力”的性質等，這些都要在教師課堂教學之前讓學生自學，對所學知識有初步的認識和理解。在教學中教師能指導學生互相討論，以解決導學案中提出的問題，并將問題的答案記錄下來，而且教師應對導學案中的內容進行考核，使學生能積極地去理解導學案中的知識。教師在教學之前要將學生的導學案收回，這樣不僅讓學生認識到導學案的重要性，而且能夠從學生對導學案的學習和記錄中發現學生的疑惑和收獲，使教師能夠有針對性地實施教學并對導學案進行改進，更有效率地教學。

三、結合農村實際靈活使用導學案

教師要結合農村特有的自然條件和開放的教學環境靈活地使用導學案進行教學。農村相比城市，有更好的自然環境和天然的教學工具，而且相比嘈雜的城市更加安靜，農村的孩子也有更強的動手能力，所以針對初中物理的教學，客觀的可用教學工具較之城市更多。教師可以利用農村自然的教學工具，在導學案的引導下對學生進行教學。例如，教師在進行摩擦力、重力和彈力等的教學過程中，可以在導學案中設置小實驗，將農村孩子經常玩的自制木質小車、彈簧作為實驗用具，農村特有的山坡作為教學環境，教師把課堂放到一個小山坡上，讓學生在玩小車的時候，注意在山坡上的“剎車”，以此理解和體會摩擦力的存在及重量的作用，在玩彈簧的時候，理解和明白什么是彈力，這些都是以農村特有的客觀事物為基礎的教學。在教學過程中，學生可以將導學案中的問題拿出來相互討論，并積極實踐，最后解決問題。

教師在導學案教學中，也要注意靈活應用導學案，在課堂中進行必要的重點知識的講解，總結知識點，并幫助學生歸納討論結果。在學生討論的過程中，教師要及時糾正學生的討論重點，以防學生討論偏離教學內容，同時教師在學生討論的過程中要注意觀察學生，了解學生的預習效果。

導學案是教師智慧和知識的結晶，不僅能幫助教師有效教學，而且能培養學生自主學習能力和主動學習的良好習慣，但是，并不是所有的教學都適用導學案。在實際運用導學案教學的過程中也會出現教學效果不夠穩定、學生學習效率不高、時間不夠充足等的問題，因此，教師在運用導學案進行教學的過程中還要結合各方面的因素，創新教學方案，靈活轉變教學角色；而導學案的教學之路目前也不夠成熟，其教學價值和方法還有待進一步提升和探討，教師在教學實踐過程中還要不斷反思，改善和提升導學案在教學中的應用。

參考文獻：

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