探究新時期初中階段物理實驗教學

趙剛

摘 要：新時期，初中物理教師應該注重對教學理念與教學方法的創(chuàng)新，以打造高效的課堂，促進實驗教學質(zhì)量的提升。立足于初中物理課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了新時期初中階段物理實驗教學策略。

關鍵詞：初中教育；物理教學；實驗課堂；教學現(xiàn)狀；教學策略

物理是一門以實驗為基礎的學科，學生進行物理實驗操作有利于理解基本概念和物理公式，實驗操作在初中物理教學中占據(jù)了重要地位，物理實驗不僅可以提高學生的操作能力，還可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力，提升學生的創(chuàng)新思維能力。所以，實驗教學成功與否決定初中物理課堂的實際效果。教師應積極備課，合理安排學生進行實驗操作，培養(yǎng)學生的實驗操作能力。

一、構(gòu)建物理情境，激發(fā)學生的學習興趣

對于初中階段的學生來說，物理是一門枯燥乏味、艱澀難懂的學科。教師要積極備課，將物理知識融入情境中。這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣，又有利于學生理解物理概念。例如，在學習物態(tài)變化這一章節(jié)時，教師可以在課前導入時，提問學生：同學們，你們在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)某些東西會突然出現(xiàn)或者消失呢？比如說冰在0℃以上的溫度里熔化成水；水在0℃以下的溫度里凝固成冰；濕衣服在陽光下衣服里的水蒸發(fā)；把冰棍從冰箱里拿出來，冰棍上會出現(xiàn)的白煙。同學們，你們可以思考一下為什么會出現(xiàn)這種神奇的現(xiàn)象呢？這些例子都是生活中常見的例子，可以激發(fā)學生的好奇心，學生會和同學進行討論并思考，教師還可以事先準備一些冰塊，讓學生觀察冰塊融化的過程。教師合理地設計課堂實驗，有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，增強教學效果，激發(fā)學生的學習潛能。

二、讓學生明確物理實驗的意義，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的原動力，所以教育工作者要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。初中物理在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面具有先天優(yōu)勢，教師可以改變傳統(tǒng)物理實驗，例如，在探究“彈簧測力計原理”的實驗時，傳統(tǒng)教學是由教師演示實驗，再讓學生自己操作。教師可以采用邊實驗邊講解的方式，讓學生跟著教師進行操作，可以充分地將物理知識應用到物理實驗的探索中。學生熟練基本操作后，教師可以讓學生進行創(chuàng)新型實驗，比如將兩個彈簧測力計對拉，看看兩個彈簧測力計顯示的力分別為多少。這種創(chuàng)新型的物理實驗有利于學生深入思考，掌握課本知識。物理是一門比較復雜的學科，課后需要大量的練習才能幫助學生掌握知識。教師可以讓學生以小組為單位，用課文自主實踐代替?zhèn)鹘y(tǒng)的練習題，讓學生根據(jù)所學知識，自主選擇實驗材料和實驗活動，并在完成實驗后提交實驗報告。這種實驗教學有利于培養(yǎng)學生的團隊合作能力，學生在自主實驗中鍛煉了創(chuàng)新能力和動手能力。

三、以學生為主體，發(fā)散學生思維

初中物理教學的主體是學生，傳統(tǒng)物理實驗教學都是由學生跟著教師做實驗，這種刻板的教學方式不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教師可以采用創(chuàng)新型的物理實驗，讓學生獨立制作實驗方案、自主選擇小組成員、實驗時間等，讓學生在實驗過程中擁有完全自主性，讓學生有條件發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。傳統(tǒng)的物理實驗操作方式是由全班學生在統(tǒng)一時間進行操作，因為每個學生的學習能力和思考方式不同，需要的時間也不同，有限的實驗課不利于學生充分思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。需要注意的是，學生在進行實驗操作時，教師要在一旁協(xié)助學生完成實驗，以免學生由于經(jīng)驗不足，發(fā)生意外事故。

四、利用創(chuàng)新科技，提升物理實驗的效果

初中物理實驗有很多都是在理想狀態(tài)下完成的，由于我們生活中有摩擦力和重力等影響，不能達到理想狀態(tài)，學生不能完成實驗，相關的物理知識不能理解、吸收。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，輔助教學實驗。例如，在學習初中物理“伽利略的斜面實驗”時，由于實驗要求一個無限長的斜坡和理想狀態(tài)，實際沒有辦法達到，教師可以播放3D視頻給學生觀看，并整理相關資料，對資料進行分析整合，在學生觀看過程中教師進行講解，學生就可以理解課本知識。利用高科技教學可以幫助學生理解課本知識，將物理定理直觀地展示在學生面前，可以激發(fā)學生的學習興趣，達到物理教學目的。

五、幫助學生認識基本的實驗儀器

在上實驗課前，教師要將相關儀器的操作方法告知學生，保證學生在進行實驗操作時不會產(chǎn)生誤差。例如，學生要熟練掌握游標卡尺、天平等測量儀器的使用。游標卡尺的讀取方式與常規(guī)的直尺有何不同，在讀取時需要讀到多少位？這都是學生需要掌握的。學生對實驗儀器的掌握程度將直接影響學生實驗效果。

總而言之，初中物理實驗教學不僅要讓學生掌握基本的物理知識和操作方法，還要培養(yǎng)學生的團隊合作意識和創(chuàng)新能力。教師要利用各種資源，最大限度地保證學生的主體性，讓學生自主操作實驗，從而激發(fā)他們學習物理的興趣，提高學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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[2]丁萬青.農(nóng)村初中物理實驗教學的一些做法[J].學周刊，2016（14）.

編輯 溫雪蓮