淺議初中生物教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識

謝鳳珠

摘 要：隨著新課改的不斷推進，在初中生物教學中，教師要注重提高學生的學習效率，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的學習效果。因此，在實際教學中，教師就要從全體學生出發(fā)，提高學生的生物素養(yǎng)，讓學生可以主動參與到學習中，提高學習效果。另外，教師還要認識到提高學生問題意識的重要性，以此保證教學的有效性。基于此，針對初中生物教學中培養(yǎng)學生的問題意識進行簡要闡述，并提出幾點看法，僅供參考。

關鍵詞：初中；生物教學；培養(yǎng)；問題意識

通過對目前生物教學進行調查可以看出，一些教師在開展課堂教學的過程中往往采取了教師提問、學生回答的方法，并希望以此提高學生的學習效果。但是從實際來說，這種教學方法往往降低了學生的主觀能動性，同時也會限制學生的學習與發(fā)展。因此，針對這一現(xiàn)象，教師在開展課堂教學的過程中就要認識到培養(yǎng)學生問題意識的重要性，以此吸引學生的目光，提高學生的學習效果。

一、教師要及時轉變自身的教學理念

就現(xiàn)階段來說，在初中生物教學中培養(yǎng)學生的問題意識有極為重要的意義。因此，教師就要先轉變自身的教學理念，而這也成為初中生物教學中培養(yǎng)學生問題意識的關鍵。隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，新知識也開始不斷涌現(xiàn)，尤其是實現(xiàn)教學信息化與媒體的交互化等方面來說，不僅可以吸引學生的目光，帶給學生新奇的體驗，同時也可以調動學生的學習興趣，促進學生實現(xiàn)更好的學習與發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學觀念中，一直強調教學的確定性，對于其他可能性往往采取了排斥的方法，且在這種教學模式的影響下，學生的學習過程往往注重求同，這樣就造成了學生的創(chuàng)新意識與能力存在一定的不足。隨著新課改的不斷影響，在這一全新教學理念的影響下，學生的學習開始更加豐富，學習效果也有了顯著提高。且在新課改的影響下，教師的角色也發(fā)生了一定的變化，開始從課堂中的支配者變成學生學習中的指導者與引導者。因此，教師就要對傳統(tǒng)的教學觀念進行創(chuàng)新，找出有效的教學因子，實現(xiàn)對新知識的運用，同時還要采取有效的教學方法，提高學生的學習能力，讓學生可以在學習中不斷探索，找出其中存在的問題，通過提出相應的問題提高學生的問題意識。

1.激發(fā)學生的學習動機

學生只有意識到存在問題，才能主動參與到問題探討與學習中。只有在問題的引導下，學生才能主動進行思考，才能產(chǎn)生學習的欲望。因此，在初中生物教學中，教師就要鼓勵學生，讓學生產(chǎn)生問題意識，從而也就可以激發(fā)起學生學習生物知識的信心，提高學習效果。

2.培養(yǎng)學生的主體意識

在新課改的影響下，學生的主體性得到了充分發(fā)揮。因此，在實際教學中，教師就要注重提高學生的問題意識，讓學生可以主動找出存在的問題，通過不斷地分析與思考解決實際問題。且在學習過程中，學生也就成了學習中的主動參與者，這樣也就可以積極探索知識的存在，從而也就可以提高學生學習生物知識的主動性。

二、以問題意識為線索開展課堂教學

1.創(chuàng)建平等民主的課堂學習環(huán)境

對于這一階段的學生來說，思想十分活躍，求知欲也相對較強，對于未接觸的事物有著強烈的好奇心。通過調查可以看出，學生只有處于良好的師生關系中，才能充分展現(xiàn)自我，這樣也就可以發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性，從而提高學習效果。在教學中，如果教師過于冷漠與指責學生，那么學生就會感覺十分壓抑，使學生不愿意表達自己的意見與看法。因此，教師在開展生物教學的過程中，要鼓勵學生讓學生發(fā)表自己的意見與看法，同時還要具備一定的耐心，以此提高學生學習的有效性。教師也要從知識的傳授者轉變?yōu)橹R的促進者，這樣才能在教學中個正確地指導學生，同時也可以與學生一起參與到學習活動中。在學生提出問題后，教師也要注重鼓勵學生，通過采取肯定的態(tài)度來讓學生積極參與到學習中，這樣也就可以保證師生關系上的融洽。且在這種學習氛圍的影響下，學生的問題意識得到了激發(fā)，在一定程度上也擴大了學生的思維空間。如，學生在學習“顯微鏡的使用”的過程中，教師就可以組織學生進行實踐，由于學生并沒有接觸過顯微鏡，所以，對顯微鏡存在一定的好奇心，這樣也就可以保持學生的學習興趣，提高學生的學習熱情。在實踐中，教師可以讓學生收集一些素材，如，頭發(fā)與樹葉等，并放在顯微鏡下進行觀察，這樣也就可以激發(fā)學生的探究欲望，從而讓學生積極參與到學習中，且在這種教學方法的影響下，學生的探索精神得到了激發(fā)，同時也可以讓學生主動進行思考，從而做好推論。通過不斷地分析與探討，可以讓學生找出問題的答案，這樣也就保證了課堂教學氛圍的活躍性，從而也就可以讓學生主動參與到學習中，提高學生的學習

效果。

2.對教學方法進行創(chuàng)新，創(chuàng)建問題情境

在有效的問題情境下，可以激發(fā)學生對問題的探究意識，同時也可以讓學生主動思考，引發(fā)學生的探究熱情，幫助學生解決實際問題，促進學生思維的發(fā)展。因此，在實際教學中，教師就可以對教學方法進行創(chuàng)新，為學生創(chuàng)建出相應的問題情境，以此吸引學生的目光，激發(fā)學生的問題意識。

首先，教師可以通過實驗為學生創(chuàng)建問題情境。生物屬于一門實驗性相對較強的學科，通過實驗的影響，可以激發(fā)學生的探究欲望，同時也可以讓學生在實驗中產(chǎn)生問題，并主動對問題進行探索與研究。如，學生在學習“種子的成分”的過程中，教師就可以收集一些種子，如，小麥等，通過為學生展示干燥的小麥種子，然后放到試管中，利用酒精燈加熱，并讓學生進行觀察，這樣學生就可以看到在加熱的過程中試管中出現(xiàn)了小水珠。教師在引導學生探討這一現(xiàn)象，以此讓學生得出最終的結論，水是種子的成本之一。

其次，教師要利用好現(xiàn)代化教學技術。隨著科學技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教學技術使教學觀念與教學關系發(fā)生了變化。因此，在這種全新教學關系的影響下，可以為學生創(chuàng)建適合探索與發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，同時也可以讓學生主動進入到情境中。對于現(xiàn)代化教學技術來說，就是從不同渠道與手段出發(fā)，讓學生認識到生物的奧秘，從而也就可以刺激學生的感官，發(fā)散學生的思維，讓學生掌握生物知識。

最后，教師在開展生物教學的過程中要從學生的實際情況與需要出發(fā)，通過理論指導幫助學生解釋現(xiàn)象與事實，從而讓學生可以進入到問題情境中。如，學生在學習“動物的行為”的過程中，教師就可以利用多媒體為學生展示相關的畫面，如，烏賊在水中釋放墨汁以及松鼠收集松果等圖片，這樣也就可以有效吸引學生的注意力，讓學生可以快速地進入到問題情境中。通過不斷的思考與研究，可以讓學生找出動物行為上的區(qū)別，這樣也就實現(xiàn)了高效教學，增強了學生的學習效果。

綜上所述可以看出，隨著新課改的不斷推進，在初中生物教學中培養(yǎng)學生的問題意識有著極為重要的意義。因此，在實際教學中教師就要對教學方法與教學模式等進行創(chuàng)新，確立準確的教學目標，同時還要運用教學技術，以此吸引學生的目光，讓學生進入到情境中，提高學生的學習效果。

參考文獻：

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編輯 李琴芳