情境教學法對提高高中英語教學效果的重要意義

朱軍強

摘 要：英語從本質來上講，是一門交際語言，不會交際，英語學習就毫無意義。教學實質上也是一種師生間的交際性活動。教師能不能在英語課堂上進行行之有效的教學方法，與學生能不能掌握英語學習的要義息息相關。一直以來，對英語課堂教學策略探討都沒有終止過。實踐證明，在各種教學模式的探討中，情境教學法被作為一種有效方式正在廣泛推行。

關鍵詞：高中英語；情境教學法；優點；生活化；教學方式；多媒體

一、英語情境教學法是什么

1.情境教學法的定義

從概念上來說，情境教學法指的是在課程教學過程中，教學者通過創設情境，充分利用形象，將抽象變具體，使學生達到學習的目的。將情境教學法應運到高中英語教學中來，就是要求教師根據高中生的學習特點和特征，尊重高中生基本認知規律，在英語教學課堂上，創設具體形象的英語情景，使抽象的英語變成具體可視的語言，從而使學生能夠更直觀地接觸英語。

2.情境教學法的優點

情境教學法可以將抽象的英語理論轉變為具體的語言情境，可以幫助學生在情境交流中用英語進行思維、說英語，有身臨其境之感，激發學生對英語學習的欲望和興趣，達到培養學生英語交際能力的目的，使學生能夠理解英語、表達英語。這種教學方式融生活性、趣味性、科學性于一體，能夠極大地提高英語課堂的教學效果。課堂氣氛得到了活躍，學生的學習興趣得到極大的提高，同時還鍛煉了對于語言信息輸入、輸出的能力，養成良好的學習習慣，學以致用。學生真正有所學，那么，英語課堂的教學才是真正算得上成功。

二、情境教學法為什么能提高高中英語教學效果

1.營造課堂氛圍，創造英語環境

對學生來說，英語不是自己的母語，所以即便在上英文課，學生還是會自覺不自覺地使用中文來進行對話。英語課堂使用母語，對學生提高英語學習能力是非常不利的。教學實踐證明，很多學生英語說得不好的最重要原因之一就是沒有相應的語言環境，有時雖然在課堂上學習了新句型、新知識，但由于課外沒有運用的機會，所以根本沒有什么效果。學生沒有英語環境，教師在課堂上就要為學生營造語言環境。教師通過情境教學，為學生創設不受干擾的英語環境，讓學生在課堂上使用英語進行對話，排除母語在思維方式上對學生的影響。學生的每一單詞、每一句話都用英語進行，這樣就減少了學生用母語聯想、想象的時間，克服了漢語對英語學習負遷移的影響。教師和學生之間要共同樹立英語課上只說英語，不說母語的意識，這樣就能提高英語交際能力，讓學生在英語情境中實現英語的感知、理解、內化和運用。

2.通過多樣的教學方式，延伸英語課堂學習

實施情境教學法，意味著教師不僅僅在課堂上為學生創設英語情境，課堂之外教師也會為學生延續英語學習的空間。課外之余，教師通過采取與英語有關的多種教學方式，如：演講比賽、朗誦比賽、英文歌曲演唱會、英語游戲、單詞默寫比賽、作文比賽、聽力比賽等等，創設英語情境，從而幫助學生延伸了英語課堂學習。英語是交際的工具，英語學得好不好，只有將其放在實際生活中交際，才能得到答案。教師多鼓勵學生在課外、在生活中大聲開口說：同學之間打招呼可以用英語，和英語老師交流也可以用英語。這種情境教學不僅能鞏固學生的課內知識，也能培養學生對英語的興趣，使得課內課外相結合，豐富學生課外活動的方式。學生一旦敢于去實踐、去思考，就會創造出無限想象的空間，爆發出學習和思考的新火花。

三、如何創設情境

教師創設情境的方式很多。比如說，結合生活實際來創設情境。生活無處不在，語言與生活密切相關。因此，教師在使用情境教學法教學的過程中，可以嘗試聯系學生的實際生活，創設貼近生活的情境，這樣更可以激發學生的聯想和想象能力，使學生學會活用語言。學習與運用要互相結合，英語還是要走到實際生活中去，只有在生活中能夠交際，英語教學才能夠達到其真正目的。

除了聯系生活，教師還可以利用多媒體創設情境。在課堂上，教師可以為學生播放英文歌曲、英文電影，利用圖片、視頻、音頻等資料進行情境教學。一些教具也可以被使用到課堂上來：模型、實物、簡筆畫等等。在教學過程中，教師可以通過自己的手勢、動作等肢體語言展示情境進行教學。這些多媒體手段的使用，可以使課堂不再那么枯燥，令整體的教學過程便得更加輕松，更好地創設情境。

隨著經濟建設的迅速發展，國家對能夠使用英語進行交流的人才的需求越來越多。所以，教師在英語課堂教學中如何提高英語教學效果，使學生的交際能力得到發展顯得尤為重要，所有英語教師都要關注這個問題。在高中英語教學中嘗試使用情境教學法，可以將抽象的語言符號變為生動形象的可視語言，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力和空間想象能力，使得學生身臨其境，置身于英語環境中，更好地提高英語教學效果。

參考文獻

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