談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

仲維強(qiáng)

摘 要：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，怎樣讓課堂結(jié)構(gòu)最優(yōu)化，找到適合的教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使初中生面對單一無味的數(shù)學(xué)知識時，能夠產(chǎn)生比較積極的求知欲望，以此達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的目的。數(shù)學(xué)教師積極主動地引導(dǎo)學(xué)生探尋數(shù)學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生能力，已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。從創(chuàng)設(shè)問題情境、重視演示操作、重視學(xué)生的情感教育、注重個性發(fā)展、采用多種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)過程；初中生；學(xué)習(xí)興趣；方式方法

一、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)問題情境，就可以將學(xué)生的有意注意有效喚起，充分激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的那份好奇心，最重要的還能激發(fā)學(xué)生的求知欲和樂于創(chuàng)新的興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及心理特征，努力為他們創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)問題，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地動手和動腦，使他們有充裕的思維創(chuàng)造空間。例如，在講解平面直角坐標(biāo)系的過程中，我先講解數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標(biāo)系的過程，躺在床上靜靜地思考如何確定事物的位置，這時發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速地爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟：“啊！可以像蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定事物的位置啊。”進(jìn)而引入正題，怎樣用網(wǎng)格來表示位置。這時學(xué)生的興致已經(jīng)被調(diào)動起來，激發(fā)了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，喚起了學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動探究，主動學(xué)習(xí)，使知識教學(xué)順理成章。

二、關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的演示操作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

我們知道，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個再創(chuàng)造、再發(fā)展的過程，這里面要有學(xué)生主體的積極參與才能實現(xiàn)。為此，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生的實際情況著眼，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，注重數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀演示環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)由演示、思考、探索和交流的環(huán)節(jié)，達(dá)到獲得數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高創(chuàng)新意識的目標(biāo)。所以，我們數(shù)學(xué)教師就可以針對學(xué)生的知識基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律，采取動手操作，畫一畫、量一量、折一折、算一算等途徑，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)定理、公式的發(fā)現(xiàn)與總結(jié)過程，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如，我在“無理數(shù)”這一節(jié)的教學(xué)中，首先讓學(xué)生用紙片剪裁出邊長為1的兩個正方形；然后要求他們將這兩個正方形用剪、拼的方法組成一個大正方形；進(jìn)而提出問題：拼出的這個正方形的面積是多少？邊長又是多少呢？接著剪裁出兩個邊長為2的正方形，用同樣的方法剪拼成一個大正方形，繼續(xù)要求學(xué)生思考：這次剪拼出的大正方形，面積、邊長又是多少？通過這樣的活動，使學(xué)生在動手操作的過程中，積極地思考、計算，發(fā)現(xiàn)這類正方形的邊長可以用我們沒有學(xué)過的一種數(shù)來表示，從而引出無理數(shù)的概念。在自我探尋的過程中，學(xué)生對無理數(shù)知識有了初步的認(rèn)識，留下了較為深刻的印象。這樣的動手操作，在活躍課堂氣氛的同時，讓知識真正地成為學(xué)生自己生成的東西。

三、及時關(guān)注學(xué)生的情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

我們在教學(xué)時會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，會持有各種不同的態(tài)度，各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗。例如，他們?nèi)缒茼樌赝瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)，就會呈現(xiàn)一種滿意、愉快和歡樂的狀態(tài)；但是如果學(xué)習(xí)失敗了，就會呈現(xiàn)一種沮喪、痛苦感受，產(chǎn)生緊迫感。還有當(dāng)他們遇到新奇的問題、結(jié)論和方法時，定會給人一種驚訝和欣慰之舉。雖然這種情感不直接參與數(shù)學(xué)的認(rèn)知活動，但對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著推動、增加、堅持、調(diào)節(jié)等作用。針對這種狀況，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心靈之中，了解學(xué)生的各種不同態(tài)度，去尊重、愛護(hù)、體貼學(xué)生，把學(xué)生失敗的陰影盡力去除，將學(xué)生成功的喜悅盡可能放大。可以這樣說，教學(xué)的藝術(shù)不在于知識傳授的本領(lǐng)，而在于給予學(xué)生的激勵、喚醒、鼓舞。為此，教師只要能夠尊重、愛護(hù)、體貼學(xué)生，能夠嚴(yán)于律己、以身作則，贏得學(xué)生的尊敬、愛戴與欽佩，那么教師就能正確激起學(xué)生改正錯誤的決心和信心，引導(dǎo)學(xué)生體驗成功的內(nèi)心愉快和深深的滿足，教師的正確引導(dǎo)會激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

四、采用豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教學(xué)中，我們知道傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生只是單一知識的接受者，學(xué)生的參與意識一點(diǎn)也不高，定會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下。有效的實踐證明，只有讓我們的學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，才會讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效率。如，在學(xué)習(xí)《直線與圓的位置關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容時，我首先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備了一根木棒，用鋁線自制了一個圓，然后指導(dǎo)學(xué)生探究直線與圓的位置關(guān)系，通過自主探究、合作交流，學(xué)生便很快掌握了所學(xué)知識。因此，學(xué)生只有主動參與才能在學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)好奇與求知欲，并使情感、態(tài)度、興趣和能力等方面得到充分的發(fā)展。

總之，興趣雖然歸屬于學(xué)生的非智力因素，但卻是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的前進(jìn)動力。我們師者都知曉，課堂是培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要陣地，我們教師只有采取一系列配套的激勵措施，采用靈活多樣的教育教學(xué)方式，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

陸文鋁.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十法[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，1993（4）.

編輯 謝尾合