實施分層與有效銜接

沈群

摘 要：隨著新課程改革的逐步加快，初中英語教學也發生了翻天覆地的變化，傳統的填鴨式教學模式遭到了摒棄，老師把所有學生放在一個點上進行講課，不注重學生接受程度的模式遭到了摒棄，出現了分層教學的概念。那么，什么是分層教學，分層教學指的就是在英語教學各環節實行分層，在教學的每一個環節對每一個學生在學習、訓練、檢測等方面都提出不同的要求，全面地面向學生因材施教，搞好中小學英語教學的銜接，使學生各有所得。那么，如何做好分層教學，實現銜接呢？根據教學中遇到的一些問題和情況提出一些參考建議，希望能對教學有所幫助。

關鍵詞：初中英語；分層教學；因材施教 一、分層教學是如何實施的

首先，教師要正確評價學生，按照學生的不同差異分成A、B、C三個小組，在教學過程中對每個小組提出不同的教學要求，從而使每個學生在原有的基礎上得到進步和發展。在上課剛開始的時候，老師可以采用口述或多媒體的形式展現出層次性的教學目標，然后讓學生自由選擇這節課想要完成的目標，選擇同一目標的學生構成英語學習小組，組內同學互相幫助，共同完成教學任務，實現小學英語與初中英語教學的完美銜接。例如，在學習“How do you get to school”這節內容時，老師可以分成不同的教學目標：A小組的教學目標是能夠順利地完成文章的閱讀，并能用英文回答自己是如何上學的，B小組的教學目標是熟讀這篇課文能夠對文章中的語句、語法完全掌握，這種讓學生根據自身的實際情況和英語水平來選擇教學目標的教學方式就是分層教學的課堂實踐。

二、教師如何才能做好分層教學

（一）教師要正確評價學生

在初一英語教學中，老師要幫助學生認識到自己真正的英語學習能力和水平，因為在小學英語教學中大家都是在游戲中進行學習，僅僅是學了一些字母和單詞，很少涉及語法性的內容，而初中英語就開始了語句、語法的學習，所以，老師一定要正確評價學生，使學生明白自身的能力，選擇正確的學習層次，如果老師一味鼓勵學生去攻堅克難，選擇不適合自己的學習目標，那么學生的學習積極性很有可能會降低，如果學生選擇的目標太過簡單，那么對于學生來說教學就失去了意義，學生的能力和思維也就得不到發展，所以，老師正確評價學生很重要。

（二）合理設定教學目標

在分層教學過程中，老師要幫助學生合理地設定教學目標，目標不能太高導致學生無法完成，也不能目標太低導致學生失去了學習的興趣，合理地設置教學目標進行教學的方法可以使每個學生都有自己的目標，明確了個人的目標才能更好地進行學習，分目標進行教學的方法也是新課程標準所提出的要求，所以，老師要針對不同的學生合理地設置不同的教學目標。

（三）A類學生精于指導，C類學生勤于輔導

因為學生所選擇的教學目標不同，所以老師對于不同教學目標的學生要進行不同程度的指導，對于學習程度比較高的學生，老師要多進行指導，指導學生進行深層次的學習與探究，對于C類的學生，老師要多進行輔導，輔導學生對課文的內容進行學習理解，幫助學生去理解課文以及文章中的語法和詞匯，幫助學生進行理解，從而提高學生的英語水平。

（四）秉持聽說領先，讀寫跟上的原則

在小學英語教學中，老師大都是帶領學生學學發音、練練單詞，而在初一的英語教學中，最重要的就是帶領學生進行聽，在聽的過程中去把握語句的讀法和語法的特點，這是所有學生都必須掌握的內容，再進一步的學生，要學會讀，能夠跟著多媒體的播放進行朗讀，來鍛煉自己的發音，更深一步的學生就要涉及寫了，能夠準確地在聽的過程中把語句寫下來，從而提高自己的英語動手能力。英語中聽是基礎，讀是發展，寫是能力，所以教師要把握好這三個點，在教學過程中真正實現各層次目標的學生都有所進步。例如，老師在教授“What did you do last weekend”時，讓A層目標的學生在多媒體進行播放的時候能夠跟著讀并能在紙上寫寫單詞，B層目標的學生能準確跟著讀出來，C層目標的學生能夠準確地聽出這句話是什么意思，用了什么語法就可以了。堅持以聽為基礎，寫出來為目標，這樣的教學更加有效果。

總之，在初一英語教學中，因為各位學生小學所學到的英語程度不同，所以可能學生掌握英語的層次也會有所差別，這個時候，分層教學的方法也就應運而生，它能把教師的教學設定成不同的目標，根據學生的不同層次進行不同的教學，從而提高教學的效率，做好中小學英語的銜接工作。

參考文獻：

[1]陳雙梅.實施分層與搞好銜接：初一英語教學的關鍵[J].新課程，2005.

[2]張少琴.走進《外研新標準》，接受新挑戰：談初一英語教師在中小學英語教學銜接中的政策[J].成才之路，2007（9）.

·編輯 魯翠紅