初中數學微課程開發與實施研究

王德明 閆鵬

摘 要：微課程是運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。一線教師要認真學習微課程的核心理念，要通過微課程的有效開發以及實施來確保鍛煉學生的數學學習能力，提高學生的學習效率，同時，也為學生綜合數學素養的形成打下堅實的基礎。 關鍵詞：初中數學；微課程；開發實施

初中數學是九年義務教育階段的必修課，也是學生全面、持續、和諧發展的重要課程之一。但是，在應試教育思想的影響下，為了能夠在有限的時間里教會學生最多的知識，也為了提高學生的考試能力，在數學教學時，我們一直采取的是灌輸式教學模式，導致很多學生越來越看不到數學學習帶來的樂趣，嚴重不利于學生的發展。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要有意識地將微課程應用到數學教與學的過程中，鍛煉學生的自主學習能力，以促使學生養成良好的學習習慣。因此，本文就對如何在初中數學教學中開發和實施微課程進行論述，以為學生數學素養的形成做好保障工作。

一、數學微課程的開發

1.微課程形式的開發

微課程不同于微課，不是單純的借助微視頻進行教學，它的形式可以是多種，比如：PPT式微課程、講課式微課程，等等，這都是微課程的呈現形式。比如：PPT式微課程是借助相關的幻燈片對相關的知識點進行講解，以幫助學生理解，并通過PPT的自動播放來轉化成視頻，進而成為微課程。講課式微課程是指教師對相關的知識點進行講解，并通過講解來形成微課程。所以，在實際教學過程中，我們要開發多種微課程的呈現形式，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，也能保護學生的數學學習興趣。

2.微課程內容的開發

微課程內容是決定其存在價值是否有效的重要因素，所以，在微課程的制作過程中，我們的微課程內容包括：重難點的突破、習題的講解、某一知識點的講解、易錯點的分析，等等，這些都將成為微課程所包含的內容，也是提高學生學習效率的基礎。

當然，除了上述兩個方面的開發之外，我們還要對微課程的設計、微課程的制作形式等方面進行開發，以確保微課程的價值最大化實現，同時，也大幅度提高學生的數學學習效率。

二、數學微課程的實施

微課的實施是微課程價值的具體體現，所以，在實際教學過程中，教師要從學生的學習特點入手，要通過制作有效的微課程來方便學生，使學生在課下不會因為無人輔導而導致知識無法快速掌握，進而逐步提高學生的學習效率。

1.在知識點講解中的實施

對于數學來說，很多學生都認為其是一門抽象、枯燥的課程，這也就是意味著在教學過程中會有一些知識點需要重點進行講解，這樣才能讓學生在反復的微課程學習中得到強化，才能為高效數學課堂的順利實現做好保障工作。

例如，在教學“怎樣判定三角形全等”中的“SAS”時，為了提高學生知識應用的準確度，也為了提高學生的數學解題能力，更為了讓學生理解“SAS”中的角是指兩邊的夾角，而非對角，即“SSA”。通過對反例的提出來幫助學生明確SAS定理在應用中的注意事項，也幫助學生明確SSA是不能證明兩三角形全等的。之后，再組織學生對一兩道習題進行解答，一來能夠鞏固學生的SAS定理，提高學生的知識應用能力和解題能力，二來能夠讓學生在直觀微課程中強化認識，提高學習效率，同時，也有助于提高學生的學習效率。

2.在習題講解中的實施

習題講解一直都是數學教學中的重要組成部分，也是檢驗學生學習能力，提高學生學習效率的關鍵環節。但是，在以往的習題講解中我們一直采取的是“一講到底”的模式，導致很多時候的習題講解就成了教師的獨角戲，其存在的價值嚴重受損。所以，在新課程改革下，為了提高習題設計的質量，也為了提高學生的解題能力，我們可以有效地將微課堂與其結合在一起，以促使學生在微視頻的觀看中，在獨立思考和自主分析中明確試題的考查點以及試題的解答方法，等等，之后，再組織學生對同類型的試題進行解答，以豐富學生的學習內容，拓展學生的思維。

例如，在△ABC中，BD和CE分別是∠B和∠C的平分線，AG⊥BD于G，AF⊥CE于F，求證：FG∥BC。該題是一道比較簡單的試題，之所以將其制作成微課程是為了向學生滲透“一題多解”的思想，是為了讓學生學會從多角度思考問題，也是學生解題能力得以提高的基礎。之后，在微課程中還顯示了一道同類型的試題來引導學生進行自主解答，以起到鞏固的作用，也有助于課堂效率的提高。

總之，作為一線數學教師，我們要有意識地將微課程與數學教學結合在一起，以促使學生在直觀、形象的課堂中掌握基本的數學知識，同時，也有助于學生自主學習能力的提高。

三、小結

微課程是新興的教學輔助手段，教師要深入研究，做好開發，并有效地將數學教學的各個方面與微課程結合在一起來確保教學目標順利實現，同時，也為學生數學素養的形成以及自主學習意識的形成做好保障工作。

參考文獻：

楊芳.初中數學課堂中的微課程功能性分析[J].學周刊，2015（19）.

·編輯 王亞青