如何在初中語文教學中提升學生的表達能力

孫宏輝

摘 要：隨著素質化教學進程的不斷推進，初中語文教學對學生的表達能力提出了更高的要求。由于我國國情所致，大多數學校還是應試教育，應試教育注重學生專業課程的學習，而初中教學比較注重學生數理化的學習以及語文的卷面分數，而容易忽視學生的表達能力。研究分析初中語文教學中存在的主要問題，并給出提升學生表達能力的措施和對策。

關鍵詞：初中；語文教學；學生；表達能力

受應試教育影響，初中語文教學過分注重學生的卷面分數，專業課程成績、而忽視學生的表達能力。現今，我國初中語文教學中存在學生表達能力低，教師忽視學生表達能力的培養，教學模式死板等問題。這些問題都需要我們解決，以便于提升學生的表達能力。

一、初中語文教學中存在的問題

1.教學環境問題

改革開放之后，我國的教育事業不斷發展，但是，由于我國國情的限制，我國的素質教育沒有很好的發展環境和發展空間。初中時期是學生學習方式、學習思想、表達能力初步形成的時期，但大多數學校的教學環境大致相差無幾，教師、家長認為初中時期學生的首要任務就是“好好學習，天天向上”。在初中語文教學過程中，教師片面地傳授語文課程的基礎知識、應對語文考試的各種技巧，忽視了學生表達能力的培養。而家長過分注重學生的語文成績和卷面分數，忽視了學生表達能力的提升。

2.教學模式問題

傳統教學模式死板、不靈活。在傳統語文教學過程中，教師以自我為中心，按照自己的思維方式，將語文知識教授給學生，忽視了學生的接受能力和理解能力，雖說初中生有自己的學習方式和思維方式，但是年齡是擁有智慧的代價，以初中生的理解能力，很顯然他們的思維是跟不上教師步驟的。而且，在傳統語文教學活動當中，學生只是被動地接受、學習、消化教師所講授的知識，而沒有獨立思考的機會，以及進一步學習了解語文知識的條件。

3.教學制度問題

應試教育把每個初中生思考問題的思維模式、學習目的復制的一模一樣。多數初中生的主要目的是為了中考，傳統死板的教學模式不利于學生發散性思維的養成。大部分初中生局限于課本知識、教師所講授的課程以及考試模式。學習方式被教學制度限制，學習思維被教學模式限制，學習目標被中考的條條框框限制，導致學生沒有自己獨到的見解，語言表達沒有好的發展環境，更沒有培養和學習的機會。

二、提升初中生表達能力的有效措施

1.改善教學環境

人是一切事物的主體，雖然說學習環境不能改變，但是可以改善。傳統的學習環境太過局限、狹促，不利于初中生表達能力的提升，這要求教師、家長多注重對初中生表達能力的培養。教師應當放寬初中生語文學習的要求，不應當只注重學生的卷面分數和語文成績，應當注重學生的全面發展，包括初中生表達能力的發展。家長不應該只注重學生的學習成績，應當配合老師給學生創造提升表達能力的條件，鼓勵學生多與同學、家長、教師溝通，積極參加各種提升表達能力的活動（例如，作文比賽、演講比賽、話劇等），從而有效提高學生的表達能力。

2.改變教學模式

事物的發展要與時俱進，教學模式也要與時俱進，這樣才能順應時代的發展。顯然，與時代發展相比，傳統的教學模式是落后的。教師的教學模式應該從以自我為中心中走出來，盡量以學生為中心，在語文教學過程中多與學生溝通交流，適當地聽取學生的意見，多考慮學生的接受能力和思維模式。在課后，多與學生互動，鼓勵學生向教師提問，然后一一回答學生的問題。培養學生的表達能力和自我思考能力，把學生引導到自我學習、自我思考的發展道路上，這樣有利于初中生表達能力的發展和提升。

3.改善教學制度

應試教育的情況是很難被改變的，但是教學制度可作出適當的改變。學校應當改變教育模式，鼓勵學生多方面發展，不再一味地注重專業課程的學習，而是適當地培養和提升學生的表達能力。教師應當積極組織學生參加作文比賽、演講比賽等一系列有利于提升表達能力的學習活動。家長應當在課余時間、周末時間多帶學生出去見見世面、開開眼界，多與人溝通，并培養學生養成閱讀的好習慣（閱讀能為學生的表達積累知識，能在閱讀過程中學到優秀的表達方式），從而提升初中生的表達能力。

總而言之，只有解決了初中語文教學過程中存在的問題，才能有效地提升學生的表達能力。而要想解決初中語文教學中存在的問題，就必須要改善教學環境、改變教學模式、改善教學制度，從而進一步提升學生的表達能力。

參考文獻：

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·編輯 楊國蓉