試論如何培養班干部促進小學班級自主管理

韓花一

摘 要：蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”小學班主任工作繁雜、瑣碎，班干部是班級的核心力量，所以打造一支優秀的班干部隊伍，不但可以減輕班主任老師的工作負擔，更能有效促進小學班級的自主管理。小學班級自主管理局面的形成，對于班級學生的成長有著積極的意義，能夠逐步喚起學生的主體意識。學生在集體中學會自立、合作和創新，最終讓每個學生形成自主管理能力。

關鍵詞：班干部；班級自主管理；小學

一、培養小學班干部，開展班級自主管理的重要性

班干部是班集體的火車頭，每一個和諧自主的班集體，都有一支強有力的干部隊伍。當然，班級干部并不是天生的管理者，管理能力的提升也是在活動實踐中磨煉出來的，這就需要班主任老師給予充分的機會，并加以幫助和培養。

我校的辦學理念是“以自主為伴，與夢想同行”，班主任老師對班級干部培養方法得當，班干部成長快，班級自主管理成效顯著，對于實現“培養‘積極主動、全面發展的小學生”這一育人目標可謂畫上濃重的一筆。

二、小學班主任如何培養班干部，促進班級自主管理

（一）樹立服務意識

剛當上干部的學生可能會因此沾沾自喜，在同學面前“耀武揚威”地指揮他人，班主任應該幫助班干部摒棄這種錯誤觀念，樹立服務意識。班干部是為其他成員服務的，為他人“服務”，可能需要犧牲課余時間來幫助“學困生”答疑解惑，可能要盡全力攙扶受傷的同學上廁所，也可能奉獻智慧來布置班級文化墻報，急同學之所急，想老師之所想。最重要的是細心觀察，看到同學在生活中遇到困難，馬上幫助解決。同學們感受到來自于班干部的關心，自然認定他是可信賴的，也會以他為榜樣。班干部會在工作中逐漸明白：他們所做的“服務”，實際上已經為他們工作的順利開展打好了基石。

班主任與班干部的溝通是必不可少的，可以通過“干部會議”讓班干部暢聊在工作中總結的方法或者遇到的困難，通過“工作記錄本”了解班干部工作的認真性、通過“非正式談話”等途徑了解班干部的思想動態，并隨時指導班干部工作，達到“潤物細無聲”的教育效果。

（二）目標激勵，保持班干部工作的積極性

班主任在班集體建設的過程中，要實現預期目標，培養班干部的管理能力，就需要運用多種形式的評價刺激，讓集體目標變為個人目標，變目標為動力，變“要我做”為“我要做”，提高班干部管理的主動性，保持班干部工作的積極性。

上完體育課后，體育老師過來跟我溝通：體育委員劉××近期比較散漫，間操時不見他主動檢查出勤排隊情況，當老師走到他身邊時，他才開始組織同學進行排隊。這讓我想起了劉××參加班干部競選時的情景，當時他非常積極地要參選體育委員，積極準備競選詞，在競職演說中表示會憑借自己體育特長的優勢帶領大家搞好體育活動，認真做好老師的小助手。很顯然，劉××對體育委員這個職務出現了“三分鐘熱度”，喪失了班干部對班級工作的積極性。

首先，我讓劉××認識到班干部肩上擔負的責任，要提高主動服務的意識。其次，引導他找到本學期工作要爭取的目標，就是獲得學校為班干部設立的管理服務星。結合班級管理中的目標激勵法，讓他結合自己的工作設定短期內的具體目標，如：每節間操主動檢查班級同學是否到齊，檢查隊伍里有沒有沒看齊或者講話的現象。一次目標實現后，他又設定了另一項目標：老師不到的情況下提前組織學生完成準備活動，提醒不認真的同學時不要用命令的語氣。在學期末我放手讓他和班長組織一場足球顛球比賽，于是他的目標這樣寫道：（1）設計一個活動計劃，如分組、安排數顛球個數的同學等。（2）保證每個同學都積極參與，保證活動的安全、公平。當然，這些目標之上的學期目標是：獲得學校的管理服務星。在他目標的設立過程中，不乏我的指導，有了具體的目標之后，他便有了工作的方向，對工作的任務很明確，工作有積極性了，責任心自然就提高了。

在他實現目標期間，根據他的表現給予即時表揚和鼓勵，他工作的勁頭更足了，而體育委員這項工作對他來說自然已經成了一種興趣。

（三）幫助班干部樹立威信

首先，應該教育班干部樹立榜樣意識，不論在生活中，還是在學習上，都應做到自律、自主。引導班干部敢為同學先，當學習委員提醒大家把學具放整齊時，班干部必須第一時間完成，當衛生委員告訴大家打掃衛生時，班干部應當第一時間認真完成……一個上課愛講話的人，是不可能制止其他同學講話的。做好其他同學的表率，對于班級的每項活動都積極參與，學習上做到認真、勤奮，遇到突發事件妥善處理后及時反映給老師，而不是向其他同學那樣“一窩蜂”。

其次，培養班干部做一個寬容、有愛心的人。一個班干部學習成績再好，自私自利、不懂得寬容他人，是不會得到擁護的。班主任應提醒班干部關心、幫助他人，虛心聽取同學的意見，不能武斷專權。

再次，班干部應做到取“信”于他人。對同學說過的話要說到做到，不能輕易許諾，許下的承諾一定要及時兌現。

另外，班主任可在適當時間召開班會，讓學生體會到班干部的重要性；也應多為班干部創造鍛煉的機會，表揚其良好的表現，樹立高大的形象，班干部的威信自然得到提升。

（四）人人有事做，事事有人做

素質教育要求我們，教育要面向每一個受教育者。小學階段也是塑造人格的關鍵時期，每個孩子渴望展示自己，都有想當班干部的積極性，老師應當給予孩子鍛煉的機會，培養其主人翁意識。這一目標可以通過改變班級管理模式來實現，增設多個崗位，實行上崗競爭制，形成人人有事做，事事有人做的局面。其實只有當每個孩子都參與到班級管理中去，才能實現真正意義上的班級自主管理。

比如，學習委員平時工作很多：收發作業、調控自習課紀律、帶領晨讀、反映學生學習情況、幫助學困生學習進步等，班主任就可以安排兩名學習委員，也可以為其配設多名助手，引導學生進行自我互相監督，定期對這兩名學習委員的工作進行客觀評價，這樣才能提高班干部的競爭意識，保證班干部的有效培養。

讓每個孩子都體會到當班干部的辛苦，才會更尊重、配合其他班干部的工作。

班主任在班干部的組建和培養方面，不僅需要耐心、熱心，更需要智慧。班干部工作的積極性和創造性調動起來了，才能解放班主任自己，班集體才能充滿動力和活力，更重要的是促進了班級每一名學生的發展。

參考文獻：

張元仕.談班干部的培養[J].小學科學：教師論壇，2012（1）.

編輯 張珍珍