自主學習，創高效課堂

李蘇炯

摘 要：《義務教育語文課程標準》要求語文教學要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，自主學習，是學生依靠自身努力，主動積極地獲取知識的學習過程，在這個過程中，教師要和學生平等對話，共同制定學習目標、計劃，引導學生的自主學習活動正常開展。

關鍵詞：自主學習；主動；課堂

在小學語文的教學活動中，教師應根據新課標的要求，在班級營造自主學習的氛圍，充分發揚學生的主動精神，激勵他們積極主動地參與到學習活動中來，在主動學習中張揚個性，掌握學習方法，獲得知識和能力。

一、自主學習課堂的特點及表現

1.學生主動獲取知識

自主學習課堂與以往的教學模式有所不同，它強調學生主動探索、主動求知，把握學習的主動權，這與傳統的學生被動接受知識的一教一學的方式有很大的差異。但這種教學模式實施的前提是教師要運用多種靈活的教學手段，引導、指導學生按照既定的學習目標來進行學習活動，教師扮演著組織者和引導者的角色。學生是課堂學習的主體，教師應注重對學生學習能力和解決具體問題能力的培養而非單純的知識灌輸和傳授，激發學生學習的主觀能動性是課堂教學的關鍵。

2.開放性的課堂教學

一般來說，教師的教學活動是以事先制定的教學目標為指向來進行的，學生根據教學目標來學習，但是學生的基礎參差不齊，水平有高有低，用一個統一的標準來要求他們并不科學，因此，教師在制定教學目標時要充分考慮學生的具體情況，針對不同學習水平的學生，分別制定分階段的目標，學生可根據自身的情況，制定學習進度和學習目標。這樣的自主學習具有很大的開放性，學生自主制訂學習計劃，選擇學習時間、內容，當然要以完成學習目標為前提，學習的主動權掌握在學生的手中，這樣的自主選擇，降低了學生的學習壓力，緩解了他們的緊張情緒，學習效率也會大大提升。

3.合作、互助的學習方式

自主學習雖強調獨立，但學生的學習過程并非自學，并不是閉門造車，互助、合作式的學習方式更能增加交流，相互之間取長補短、提高效率。

4.主動創造性地學習

自主學習是一個對知識進行再創造的過程，也是一個創新實踐的過程，需要學生進行創造性的學習和創造性的解決問題。

二、自主學習課堂的教學策略

1.教師角色要轉變

在新課程背景下，教師和學生都是學習活動中具有平等關系的主體，這是實現學生自主學習的重要保證。這就需要在教學活動中構建平等的師生關系，教師要走下“神壇”，放下身段，尊重學生，和學生平等對話和交流，這并非是弱化了教師在教學活動中的地位，教師是自主學習活動的組織者和引導者，在自主學習活動中，教師要根據學生的情況，研究制定合理的教學進度，幫助學生制訂合理的學習計劃，在教學活動中要及時誘導，適時點撥，提出建設性意見。只有在教師的科學引導下，學生的自主學習活動才會有序、高效地進行下去。

2.引導學生主動探究

在實踐中，教師要鼓勵學生發揮主觀能動性，不僅要發現問題，還要善于解決問題，在這個過程中學會主動探究，掌握學習方法，培養學習能力。

讓學生自主學習，實現學習方式的轉變是一個系統工程，需要教師做長久不懈的努力。有些學生惰性大，遇到問題不去想辦法解決，總是去問老師或別的同學，自身已經養成了很強的依賴性，這是自主學習的大忌。教師在課堂上要通過各種方式鼓勵學生樹立解決問題的信心，逐步培養他們主動解決問題的習慣。比如，發現學生的一點進步，要及時給予表揚和肯定，有時，教師一句鼓勵的話語、一個肯定贊揚的眼神都會在無形中給予孩子莫大的信心，從而激發他們主動探究的興趣和欲望。

3.探索互助合作的學習模式

學習不是一項孤立的、封閉的活動，加強同其他學生的合作、交流對學生學習能力的培養至關重要。教師可在尊重學生意愿的基礎上，根據學生的不同層次、水平，將他們分成若干個學習小組，各小組成員做好分工，各司其職，小組成員遇到學習困難時，大家一起討論、解決，如果不能解決，可以把這個問題引到其他小組，大家通過互助合作，既解決了問題，又培養了團結協作的精神。在這個過程中，教師不能只做一名旁觀者，要適時引導，必要時親自指導，比如，幫助制定小組的學習目標，怎樣組織、討論、總結等等，使學生的小組合作學習能正常有序地開展下去。

4.指導學生掌握有效的學習方法

在學生自主學習的教學實踐中，教師要指導學生掌握有效的學習方法，這對學生的自學尤為關鍵。

在自主學習過程中，學生都會掌握一些基本的學習方法，教師有多年的教學實踐經驗，應在學習方法上對學生進行系統的訓練和指導。比如，在字詞的理解掌握方面有哪些竅門，快速查閱搜集資料的途徑，閱讀理解的小竅門等等，學生在初步掌握了教師傳授的學習方法后，會在自主學習過程中，轉化為適合自己的方法和技巧。

總之，培養學生主動學習的精神，需要教師做長期細致、扎實的工作，對學生自主學習能力的培養，教師要給予足夠的重視，循序漸進，久而久之，學生的自主學習能力就會有一個質的提高。

參考文獻：

[1]趙仁軍.創設閱讀情境引導學生自主學習[J].安徽教育，2003（17）.

[2]劉明成.構建立足學生自主學習的教學模式[J].天津市教科院學報，2003（1）.

編輯 溫雪蓮