童心、興趣、基礎

劉妍岐

小學開設英語課已經有快二十年了，有許多問題困擾著大家，作為一名英語教師，小學英語該如何教、該教到什么程度是我最近一直思考的問題。

小學英語教學的對象是充滿童心的兒童，童心是純潔的童真之心，是孩子氣，從現(xiàn)代兒童心理學看，童心就是具有兒童生理機制的心理狀態(tài)。他們的行為里帶著童稚，發(fā)問中透著好奇，率真而又積極。這些童心又是脆弱的，枯燥無味的課堂，夸大歪曲孩子的行為容易扼殺他們的積極性。課堂上留有空間給童心釋放，不僅給課堂帶來歡樂，更能激發(fā)孩子的學習興趣。

興趣對每個人都很重要，一個人有了興趣，他才能生活得燦爛。一個人只有對某件事情產生了興趣，他才有探究的欲望，在興趣的促使下才能發(fā)揮自己最大的潛能。同樣在英語教學中培養(yǎng)學生的興趣是非常重要的，作為英語教師，怎樣才能在課堂上培養(yǎng)學生的興趣呢？我認為應該從以下幾個方面進行：

一、教學手段生動、直觀、有趣

小學生課堂注意力容易分散，小學英語教學中要盡量使用現(xiàn)代直觀的教學手段，如VCD、圖片、實物，用直觀的東西來吸引孩子們的眼睛，將他們的注意力集中到課堂上來，同時我還注意收集日常生活中的英語，將他們帶到英語課堂中來。如，在教學Fruit時，可以帶一些水果的實物來，對當時無法找到的水果用圖片代替。學生看著蘋果說“apple”，看著香蕉說“banana”，看著梨說“pear”，直觀又有趣，讓學生學習英語的熱情高漲，比老師一個字母一個字母教單詞要有效得多。

二、教學方法有趣、多樣

興趣是獲得學習效能最大的動力，也是學習最好的老師。針對小學生活潑好動的特點，如果能將英語教學融于游戲、歌曲、繞口令等有趣的課堂環(huán)節(jié)，讓學生始終處于一種興趣盎然的學習環(huán)境中，學生是非常愿意去學的。雖然只有短短幾分鐘，卻能很快活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，達到事半功倍的效果。如，在教學身體各部分的名稱“face，head，eye，nose”時，我先和學生玩“我說你做”的游戲，我說“Touch you head，Touch you face，Touch you hand...”學生指相應部位，比賽誰指得又快又正確。還可以同學之間Work in pairs，再找?guī)捉M來表演。或者還可以教唱英文兒歌“Body Song”，“head，shoulder，knees and toes”，并伴以相應的動作，朗朗上口的音樂，能讓學生很快掌握身體各部分的英語名稱。

三、讓學生獲得成功的體驗，培養(yǎng)學習信心，激發(fā)學習興趣

對于大多數(shù)人而言，自己有自信的東西才最感興趣，孩子們也不例外，在英語課堂中培養(yǎng)學生學習英語的自信心是激發(fā)學習興趣的關鍵。小學英語的教學目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極態(tài)度，使學生建立學習英語的自信心，初步具備運用英語進行簡單語言交流的能力。自信心的培養(yǎng)離不開成功的體驗，也只有學習成功，學生學習英語的興趣才能得以長久保持，促使學生從一個成功走向另一個成功，從而體會到學習的樂趣和成功的喜悅。因此，在課堂教學中，教師要注意多給學生創(chuàng)造成功的機會，培養(yǎng)他們的成功感。小學生處于一種漢語的生活學習環(huán)境中，他們日常接觸不到英語，詞匯很貧乏，也不習慣開口說英語，怕說錯、怕讀錯，沒有學習的自信心。在教學中要鼓勵學生積極參與學習活動，讓他們在克服困難、掌握知識的過程中獲得成功的體驗，盡量給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，小學生都好表現(xiàn)自己，因此，教師在教學中要給學生自我表現(xiàn)的機會。比如，在對話的鞏固操練階段，讓學生輪流起來領讀，充當“小老師”；把學過的單詞編成故事講給大家聽；讓學生自由搭伴輪流上臺表演對話等。通過這些活動，不但能夠滿足小學生愛表現(xiàn)的心理，同時，還能活躍課堂氣氛，讓學生在愉快的心境中理解、鞏固、活用所學的語言教材。還要分層次教學，讓每個學生都能體驗到成功的快樂。在組織學生表演時，對于能力強的學生就讓他們自編對話表演，稍差一點的就要求他們按照所學的對話表演，再差一點的只要求他們能說出對話中的主要句型，或者能唱含有相關句型的英語歌曲就行了。這樣一來，各個層面的學生都有了獲得成功的滿足感，而這種成功的滿足感無疑會變成學生學習英語的持久內在動力。當然這其中最重要的一點是，及時的鼓勵、贊許的點頭、真誠的微笑、熱情的贊揚等，以此傳達教師對他們的關愛和信任，激發(fā)他們對教師的親近感和信賴感，進而激發(fā)他們學習的欲望和興趣。

四、教學目標簡單實際

培養(yǎng)學習英語的興趣是小學英語教學的目的，這是作為小學英語教師必須要明確的一點。那么在小學英語教學中，聽、說、讀、寫的培養(yǎng)中，要把聽、說、讀的訓練放在首位，寫的訓練要削弱。因為在語言的學習中，寫的難度要遠遠超過聽、說、讀，而在聽、說、讀“三會”中，聽、說要求要領先于讀。孩子們在聽說的訓練中獲得成功的體驗要遠遠高于讀、寫，特別是在小學低年級的英語教學中尤其明顯。作為老師必須要把握好這個度，不能人為地增加難度，打擊學生學習的信心。當前我們很多小學沒有專業(yè)的小學英語教師，一部分教師是從中學調來的，還有一些是其他學科老師兼任，這些老師中有一部分沒有小學教學經驗，習慣沿用中學的一些教學方法，用大量的時間講語法、講時態(tài)、講句型結構，不注重基本對話的操練，嚴重打擊學生的學習興趣和學習信心，使得許多孩子不喜歡英語，厭倦學習英語。在現(xiàn)在小學英語學科中已經出現(xiàn)兩極分化的苗頭，這是值得我們所有小學英語教師注意和警惕的現(xiàn)象。

五、盡量用最純正的英語進行教學

優(yōu)美、純正的語言是培養(yǎng)學生學習英語興趣的一個重要手段。小學階段的孩子好奇心強，模仿力、可塑性高，而我們這些英語教師大多有這樣那樣的一些口語問題，為了避免不正確的示范，每一堂課學習新單詞和對話前，我都盡量讓學生先聽錄音，讓學生知道什么是最純正的英語，陪著學生去模仿，我也許做不到最好，但我要讓我的學生知道什么是最好。

小學英語教學還處于起航的階段，還有很多值得我們探討的問題，在英語教學中，教師要結合學生的特點，充分發(fā)揮各種教學手段的作用，激發(fā)學生學習的興趣，使學生從好知到樂知，真正做到“在玩中學，在做中學，輕松地學，愉快地學”，使英語課堂成為最有生命力，最有吸引力的課堂，讓興趣真正成為英語學習的基礎。

參考文獻：

高蓉.呵護童心 激發(fā)興趣[J].語文教學與研究：大眾版，2015（9）.

編輯 魯翠紅