談小學(xué)生錯別字現(xiàn)象的成因及其解決策略

胡維翠

摘 要：隨著社會信息技術(shù)的迅速發(fā)展，對小學(xué)生的識字要求越來越高。但在識字與寫字相結(jié)合的過程中，卻產(chǎn)生了錯別字現(xiàn)象。闡述小學(xué)生錯別字現(xiàn)象的成因及其解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；錯別字；應(yīng)對策略

識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)小學(xué)生智力發(fā)展的重要途徑?；谧R字這樣的重要地位，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)中規(guī)定小學(xué)生要認識常用漢字3000個，其中2500個左右會正確書寫，并且有一定的速度。在小學(xué)的識字教學(xué)中要求把識字和寫字結(jié)合起來。我在批閱學(xué)生作業(yè)時經(jīng)常在學(xué)生作業(yè)本上看到各種各樣的錯別字，有的情況還很嚴重，一句話里有時竟出現(xiàn)了四五個錯別字。

例如：《我的好朋有》

我有一個好朋有，他的名字叫鄭××，她今年9歲了，她長的瘦瘦（瘦字里面連在一起了）的，眼毛長長的，頭發(fā)有點長，她的力氣不是很大。她喜歡紫色，我們經(jīng)常在一起玩，有難題俄們二個一起想。我和鄭××是在三年級識知的，我們識知都快一年了。鄭（左右寫反了）××是我最好的朋友，我們要永遠在一起玩，我們永遠都（左右寫反了）是做好的朋友。

這種多音字的錯別字在學(xué)生中最容易出現(xiàn)，即使學(xué)生很善于檢查或者檢查出來了，也不容易改正確。這種現(xiàn)象在學(xué)生書面表達中最為明顯，它使識字教學(xué)在語文教學(xué)中的作用受到一定的影響。針對這一現(xiàn)象來談?wù)勑W(xué)生錯別字現(xiàn)象的成因及其解決策略。

一、分析寫錯別字的原因

1.記憶信息提取錯誤

短時記憶，由于持續(xù)時間短，所以一般不會有短時記憶提取錯誤。信息提取錯誤指的是長時記憶提取時的錯誤。長時記憶提取時，會先轉(zhuǎn)換為工作記憶的方式，而工作記憶與短時記憶一樣，主要是靠聽覺編碼的，所以如果長時記憶沒有記錯，是提取的時候出錯的話，那么大部分都是犯了“音近”錯誤。

2.按其成因主要有以下幾個方面

漢字中，漢字形近字多并且結(jié)構(gòu)差別大，僅《新華字典》就收集了8000多個漢字，不同的結(jié)構(gòu)成分約有1000個筆畫之多。每個字形體差異小，多一筆，少一筆，長一點，短一點，就成為不同的字。小學(xué)生觀察事物籠統(tǒng)，不夠精確，在識字過程中常常只記住字的粗略輪廓，而忽略了字的細微部分。如“菜”是常見的字，學(xué)生在書寫時常常會寫成“萊”。

同音字是導(dǎo)致學(xué)生寫錯別字的主要原因之一。漢字中的同音字多在普通話中，有1000多個單音節(jié)同音字。如果不計聲調(diào)，漢字僅有418個音節(jié)，每個音節(jié)平均有同音異形常用字733個，存在一字多音（調(diào)）、一音多字的現(xiàn)象，有些同音字字形還相近，但是又千差萬別，小學(xué)生識字常常不能將字的音、形、義密切結(jié)合起來，運用時常常張冠李戴。如“香蕉”寫成了“相蕉”，“太陽”寫成了“太揚”，類似的例子不勝枚舉。

漢字中的多音字多在漢字中存在許多一字多音的字，就以學(xué)生手中的《新華字典》來看，其中出現(xiàn)的多音字就有450多個，有的是兩三個讀音，有的甚至有五六個讀音。如：中（zhōng）間，中（zhòng）獎；中間（jiān），親密無間（jiàn）等。

二、解決錯別字現(xiàn)象的策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字”是小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)之一。在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書面表達中錯別字很多，影響語言表達的效果。因此，如何幫助學(xué)生糾正錯別字是教學(xué)中最棘手的事，筆者認為應(yīng)從以下幾點出發(fā)：

1.尋找漢字規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗

在教學(xué)中，教師可以將有關(guān)構(gòu)字規(guī)律告訴學(xué)生，這樣錯別字就會大大減少。比如象形字、形聲字、會意字。

2.利用字義區(qū)別同音字

如，“相”字有以下幾個意思：表示動作來自雙方（互相）；表示比較的結(jié)果（相似）；表示一方對另一方的動作。認清了“相”的字義，就不會出現(xiàn)前邊的錯誤了。

3.把錯別字收集在錯別字本里

把易寫成錯字、別字的常用字當(dāng)作生字，采用教師指導(dǎo)和學(xué)生自覺復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法重新掌握并鞏固。具體做法是，要求學(xué)生把自己的錯別字收集在錯別字本里，并寫出對應(yīng)的正確字，對于一些沒有掌握讀音的字要求標(biāo)出正確讀音。利用空余或安排一定的時間讓學(xué)生多看、多讀、多寫，逐一鞏固消化。教師定期抽查或?qū)W生互相檢查驗收，當(dāng)學(xué)生完全掌握某個字的寫法和讀法后，用符號把這個錯別字從這位學(xué)生的錯別字本中剔除。使用“錯別字本”既要求學(xué)生有自覺性，又必須有教師的監(jiān)督和指導(dǎo)。收集錯別字和消滅錯別字不能搞突擊，而應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中逐漸進行，發(fā)現(xiàn)一個收集一個，收集一個糾正一個，最終才能保證不再出錯別字。

當(dāng)然，解決錯別字現(xiàn)象的方法還有很多，這里就不一一論述了。我們在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，按照以上的方法，應(yīng)該可以大大減少學(xué)生寫錯別字的比例。

參考文獻：

夏傳芳.小學(xué)生錯別字現(xiàn)象成因分析及解決策略[J].吉林教育，2010（8）.

編輯 范昕欣