本科生就業分類專業指導模式探討

鄧卓棟

【摘 要】針對目前大學生就業難的問題，筆者以西華大學能源與動力工程專業本科生就業分類專業指導為例，提出了讓學生在興趣的基礎上明確定位，樹立以定位明確方向，以方向促進自身發展，以團隊加速發展的思想。讓學生在大學期間，在課余時間按照自身定位分別加入由專業指導教師指導的就業團隊、考研團隊和創業團隊，以市場需求為導向，變被動接受為主動學習，從而提升學生在就業中的競爭力，幫助學生實現人生更大的價值。

【關鍵詞】高校人才培養；能源動力；就業去向

邁入21世紀以來，我國的高等教育進入了高速發展時期，嚴峻的形勢下，大學生就業壓力日趨加重。不少人將就業難歸咎于擴招政策，認為是擴招導致大學生貶值縮水，供過于求。其實，并非完全如此。經濟合作與發展組織公布的《2012年教育展望》顯示，到2020年，我國主要勞動年齡人口受過高等教育的比例達20%，與其他國家相比還是很低的。社會對大學生的需求還是非常旺盛的。2015年全國政協委員、上海教科院副院長胡衛在“合力促進大學生就業”的兩會提案中寫到大學生就業難的實質是人才培養與社會需求之間的結構性矛盾。

筆者通過多年工作中與在校大學生的交流發現，大部分本科生到了大四階段，對就業方向模糊。找工作時非常茫然，不確定目標。即使是和用人單位簽訂了就業協議，仍然不清楚自己以后的工作環境和主要崗位職責。針對上述在校大學生就業過程中存在的問題，筆者提出在高校以社會需求為導向及時調整學科專業的基礎上，還應積極地探索適應社會經濟發展的人才培養模式，尤其對大學生就業指導方面應多探索一些新的實用的方法，從實質上幫助大學生提高自己的就業能力和就業質量。

為此，筆者以西華大學能源與動力工程專業為例，提出了一套能源與動力工程專業本科生就業專業指導模式。西華大學作為省屬綜合性大學，歷經半個多世紀的發展，現有22個學院，83個本科專業。目前是國家特色專業、省級本科人才培養基地、和省級卓越工程師培養專業。能源與動力工程專業方向設置與當地社會經濟發展需求基本相符，近年來，該專業的本科生總體就業率達95%以上。雖然大部分學生能夠就業，但學生普遍存在在校時沒有人生短期和長期規劃，找工作時缺少自我的人生定位或畢業5年內的定位。因此本科生就業專業指導模式探索中重要的任務是要解決如何幫助引導學生在大學學習階段逐漸實現自我的人生生定位或畢業5年內的定位的問題。

現在職業規劃當中，很多時候會對學生有一種誤導，就是給學生們過早的制定了一個職業點，人個性的東西是不斷的變化的，它是隨著外部的環境的變化和自己的學習、體會，是不斷調整的。因此本文所講的定位不是給學生定一個框架，而是讓學生深入了解自己，確定就業時大的方向，而不是一個職業點。在西華大學能源與動力工程專業已經修訂的“本科人才培養方案”中，將“專業導論”2學時課程作為學生進校后第1學期必修課程之一。該門課程主要是在大學生進校后以較科普的形式介紹本專業在國民經濟中的地位，涉及的行業，典型案例，后續學習的主要課程體系以及今后主要畢業去向等。筆者認為這門課程的開設十分有必要，這既能幫助學生盡早了解專業情況，提早確定自己在大學階段的學習目標，又有助于學生后續的自我定位，做好自身人生規劃。

大學階段學習結束后，畢業生最終都會走向社會。筆者結合西華大學能源與動力工程學院這一工科特色的學院，依據畢業生的去向，將畢業生分為三類：第一類，到企事業單位就業，這占絕大部分；第二類，繼續攻讀研究生或到國外進行深造；第三類，自主創業，目前這一類比例雖然還相對較小，但在國家政策鼓勵和社會影響下，每一屆都有這樣的畢業生。

針對不同的畢業生去向，反思在校學生的培養模式，筆者認為應對專業指導模式作相應地改革探索。通過專業導論的學習，學生明確自身定位后，輔導員進行分類輔導，專業課老師進行分類教學和指導。針對不同的定位鼓勵和提倡在校大學生以團隊的形式主動加強自我認識，以興趣明確定位，以定位明確方向，以方向促進學生發展，以團隊加速發展，這是本文的中心思想。學生以自愿的形式加入就業團隊、考研團隊和創業團隊，團隊成員明確發展方向以及整體需求，對這三個團隊分別選派不同的指導教師進行分類指導。指導教師及時開發整合學院學校資源，與學生分享新的市場需求。教師及時更新自身知識，學生及時調整所學知識，達到畢業生既能滿足自身發展的意愿，又能適應社會需求的目的。

關于學生自身定位，這一過程可能貫穿在整個大學學習生涯中，可能根據自身知識更新，定位在調整，這是學生發展中不同的體會和感知，從某種程度上可以避免學生就業時的茫然，這也是學生自我認識的過程。對于三個團隊的分類指導，需要具有不同知識背景和經驗的專業教師作為保障。另外，分類指導只能是在課余時間進行，需要注意組織實施的方式。

通過筆者在西華大學能源與動力工程專業部分試點發現，通過本文探討的模式指導在校大學生，有助于從學生們的需求著手，從本質上改變填鴨式的教育模式，從根本上激勵學生主動探索和學習的欲望，學生及時調整所學知識，從而為學生今后的人生打下一個良好的基礎。

【參考文獻】

[1]新華網http：//edu.sina.com.cn/gaokao/2016-03-10/do

c-ifxqhmvc2242760.shtml

[2]中國網http：//edu.china.com.cn/2015-03/03/content_3

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