殘疾人體育教學(xué)模式構(gòu)建研究

陳湘平

【摘 要】近幾年，我國的殘疾人體育教育事業(yè)取得了前所未有的成績。但是，殘疾人體育教學(xué)的價值取向上意義維度嚴(yán)重缺失，殘疾人體育教學(xué)依然面臨的不少困難，這對殘疾人體育教學(xué)的發(fā)展影響較大，所以，在體育理念和教育實踐中應(yīng)該重視殘疾人體育教學(xué)模式的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】殘疾人；體育；教學(xué)模式；構(gòu)建

引言

殘疾人是社會構(gòu)成中一個較為特殊的社會群體，對于殘疾人的教育來說，不僅要重視他們的智力教育更應(yīng)該注重對他們的體育教育，在歷史發(fā)展的過程中，對殘疾人的教育特別是體育教育是對人類社會物質(zhì)、政治、科技文明的進(jìn)步的一個重要反映，殘疾人體育教育也成為社會文明程度的重要標(biāo)志之一。

1.確立合理的殘疾人體育教學(xué)目標(biāo)

對于殘疾人來說，他們參與體育運動的目的并不完全是為了獲得成績，也不是為了追逐功名利祿，因此，在進(jìn)行殘疾人體育教學(xué)之前，應(yīng)該合理的進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的定位，教學(xué)參與者應(yīng)該認(rèn)真的進(jìn)行參與體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的殘疾人進(jìn)行其外在價值和內(nèi)在價值的綜合分析與把握，外在價值主要就是指強身健體、超越缺陷、開發(fā)潛能，而內(nèi)在價值則是指滿足自身心靈的愉悅、進(jìn)行情操的陶冶、進(jìn)行生命的體驗和享受，在體育教學(xué)的過程中對殘疾人的標(biāo)準(zhǔn)不能與健全人同一標(biāo)準(zhǔn)，否則，就會影響殘疾人的體育教學(xué)效果，因此，對于現(xiàn)代殘疾人體育教學(xué)來說，應(yīng)該從不同的體育需求出發(fā)，滿足學(xué)生不同的參與需求，比如健身、健美、娛樂或者是競賽，但是，最為核心也是最為重要的還是要將基本的生活發(fā)展作為教育的中心，將殘疾人體育教學(xué)中的殘疾人地位體現(xiàn)出現(xiàn)，以培養(yǎng)和提升他們的生活水平、生活能力，樹立正確的認(rèn)人生觀、價值觀為教學(xué)目標(biāo)。

2.因人而異，確立合適的教學(xué)內(nèi)容

2.1將生活元素融入到殘疾人的體育教學(xué)當(dāng)中

在殘疾人體育教學(xué)模式構(gòu)建的過程中，將生活元素逐漸的滲透到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中是殘疾人體育教學(xué)的一個趨勢和發(fā)展的方向。通過生活元素的引入，可以讓學(xué)生深刻的體會到體育教學(xué)和生活是息息相關(guān)的，這樣有利于學(xué)生對生活產(chǎn)生更多的向往。通過長期的教學(xué)實踐來看，要想將這一理念引入到教學(xué)當(dāng)中，作為體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，需要從多個方面進(jìn)行教學(xué)的整合。首先就是改變教學(xué)環(huán)境，將之前的課堂教學(xué)過程進(jìn)行轉(zhuǎn)變，實行課堂外教學(xué)，使課堂教學(xué)與生活完全的融合。

2.2選擇有針對性的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇，要結(jié)合學(xué)生的興趣和生活實際，以此來確保教學(xué)的效果。殘疾人的自身殘疾情況都各有不同，有可能是聽力障礙、也可能是表達(dá)障礙、也有可能是肢體的殘缺、亦或者是精神方面的部分缺失，因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上一定要因人而異，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容。例如，針對聽力有障礙的殘疾學(xué)生，體育教學(xué)可以傾向于對學(xué)生的觀察能力和反應(yīng)能力的訓(xùn)練，通過體育游戲的刺激，來加強他們的動作反應(yīng)，但是需要提出的是，需要避免那些強烈旋轉(zhuǎn)的游戲訓(xùn)練，防止給聾啞學(xué)生造成強烈的顱內(nèi)壓力；對于那些上肢單側(cè)殘缺的學(xué)生，可以增設(shè)一些類似于乒乓球、羽毛球等可以單肢完成的體育項目；同時也可以開設(shè)一些能夠強身健體的體育項目作為教學(xué)內(nèi)容，比如翻滾、倒立等。

通過這樣的內(nèi)容設(shè)置，既符合當(dāng)下流行的趨勢，也能滿足學(xué)生的體育發(fā)展的需求，而通過游戲的形式進(jìn)行體育教學(xué)，能夠有效的調(diào)動學(xué)生參與的積極性，有利于他們樂觀向上的情操的培養(yǎng)，讓殘疾人學(xué)生愛上體育課，愛上運動，提升他們的學(xué)習(xí)熱情，增強他們學(xué)習(xí)體育的學(xué)習(xí)動機(jī)，這樣才能真正的提升體育教學(xué)的教學(xué)效果。

3.不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，體現(xiàn)良好的人文關(guān)懷

3.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

體驗的主體是學(xué)生，通過體驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生身臨其境，從中獲得經(jīng)歷的感受，積累感性認(rèn)識，獲得體驗的經(jīng)驗。殘疾人體育教學(xué)通過情景的設(shè)計，以全新的形式來引起學(xué)生的注意，比如在課堂中創(chuàng)設(shè)“殘疾人運動會”，整個課程緊扣“殘疾人運動會”的情和景，使情景融合，學(xué)生在練習(xí)的時候，能夠全身心的處于“樂中練、動中練、玩中練”的氛圍當(dāng)中，通過角色扮演，能夠使學(xué)生自覺、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)的樂趣，教學(xué)效果也是較為顯著的。

3.2進(jìn)行小群體教學(xué)，培養(yǎng)合作意識和交往能力

對于殘疾人學(xué)生來說，群體意識的培養(yǎng)也是很重要的。體育教學(xué)能夠很好的進(jìn)行團(tuán)體意識的培養(yǎng)，在教學(xué)中可以將學(xué)生按照實際身體情況進(jìn)行分組，通過教師指導(dǎo)，讓學(xué)生以小組的形式參與互動，引進(jìn)競爭機(jī)制，增強他們學(xué)習(xí)的主動性，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。殘疾人學(xué)生也有與人交往的愿望和心理，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，通過交往使學(xué)生獲得自信和滿足。

3.3教學(xué)方法體現(xiàn)人文關(guān)懷

殘疾人體育教學(xué)一定要體現(xiàn)人文關(guān)懷，教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)殘疾人的自由和主體性，以學(xué)生為主體，尊重殘疾人學(xué)生的意愿和選擇，體現(xiàn)平等與公平。在課堂組織的過程中，要注重教學(xué)方法的靈活性，以新奇來吸引學(xué)生，以娛樂性來提升學(xué)生的參與度，增強教師的指導(dǎo)，確保殘疾學(xué)生的體育教學(xué)的人文關(guān)懷，實現(xiàn)最佳的體育教學(xué)效果和育人效果。

4.結(jié)語

參與體育鍛煉不僅能夠使殘疾學(xué)生獲得更多的體育康復(fù)保健知識，還能夠增強殘疾人學(xué)生的身心健康，彌補他們的生理以及心理的缺陷，幫助他們樹立堅強的信念。殘疾人的生命也是完整的，其生活也是真實的，因此，應(yīng)該幫助殘疾人學(xué)生回歸人本品性，通過殘疾人體育教學(xué)的強化和殘疾人體育教學(xué)模式的構(gòu)件，來幫助殘疾人學(xué)生提升他們的社會適應(yīng)能力，讓他們真正實現(xiàn)自我完善和自我超越。

【參考文獻(xiàn)】

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