淺談如何建設優秀班集體

謝飛

班主任是班集體的領導和組織者，也是學生在成長過程的領路人。作為一名班主任，如何才能發揮積極領導及組織能力，建設一個積極向上，健康團結的優秀班集體。以下是我幾年班主任工作中總結的一些經驗之談。

一、以理解、尊重為基礎，以愛心為出發點

“理解萬歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎。而教師對學生的理解，就更具有不同尋常的意義。作為班主任就更要理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。因此，我班德育工作的開展，學生德育素質的提高，都遵守“一切從實際出發”這一基本原則。

首先是尊重學生——就是充分尊重學生的意見和要求尊重學生的人格，平等對待每一位學生。我班的學生由于大多是獨生子女，所以把人格看的尤為重要。比如我班有個叫李子涵的同學，這是一位讓人又愛又恨的學生，在課堂上總是坐立不安，小話不斷，或者就是白日夢狀態，行為習慣及聽課習慣非常差，甚至有時候嚴重干擾上課正常進行。這么一個讓老師傷透腦筋的學生，我沒有一味的訓斥，挖苦，因為我深知作為一個班主任、一個老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，才能取得教育的效應，如果一味的挖苦，用諷刺的話傷學生的心，只能使學生產生逆反心理。我不厭其煩的找他談心，在課堂上不斷提醒，積極和家長聯系，了解其在家表現的閃光點，積極鼓勵他參與家長會主持工作，總之“大聲表揚，小聲批評”的教育著他，一年多時間后，現在的他雖然還是沒有其他同學那么守規矩，但是課堂行為規范多了，和同學相處也融洽了。所以，尊重學生的人格是我工作的前提。

其次，有愛心，從愛心出發是對學生進行教育的基礎。偉大的教育家陶行之先生曾經說過“沒有愛就沒有教育”。當班主任不只是看到煩人的日常事務，還更重要的看到教室里幾十個活潑的年輕生命，就會去愛學生，在愛的基礎上要管教他們，不會把學生當作寵物，只求他們聽話，其余隨他們去。當然管要講原則，嚴而有愛。我關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到我的批評教育——是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，學生才能更加愛老師。同時為了加深師生感情，充分發揮情感教育的作用，我這位學校的“家長”通過家委會，班級群等各種方式拉近和家長關系，贏得了學生家長的支持和協助，我班家委會也是年級里效率最高，素質最高也最愿意配合老師工作的家長。比如在為了贏得家長支持的工作中，我采取了以下措施：首先，我積極營造在家長群的積極向上輿論，不定期表揚班級優秀學生及參加學校各項活動所獲同學名單，而且每到期中、期末家長會的光榮榜上多列表揚細目表，盡可能多表揚更多學生。不僅贏得班級大部分同學的心也贏得家長贊同。其次，把學生當成自己的孩子，為他們每個同學取得一點點榮譽感到由衷的高興，也像生活中平常的父母樣，及時把孩子們平時學習活動中精彩的點滴用手機拍下，并及時整理好刻成光盤利用家長會發給家長們。家長們看到孩子珍貴的相片和錄像都非常感謝我，他們覺得老師是真心關心關注他們的每個孩子。再次，班級各項活動都征求班委會意見，不僅能集思廣益，也充分尊重他們。我的所作不僅贏得了學生支持也贏得家長們的欣賞，他們順利成為了我的同盟軍，成了班級工作堅強的后盾。由于師生關系好，師生間就互相信任，誤會就更少，感情加深了，班里的氣氛也會隨之好起來，學的愉快，教的也愉快。

二、量化管理抓落實

量化管理原來是經濟管理中的一種方法，用來提高學生的德育素質，其可行性和操作性也是很強的。葉圣陶說：“無論是改掉學生身上哪一個壞習慣，在一開始都要以一定的壓力來強制”。從心理學角度分析，青少年具有一定的獨立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時又是認識的主體，已具備一定的控制和調節自己行為的能力。因此量化管理，是提高學生自我管理和教育能力。從入學我接受班主任的第一天，我就向學生宣布班級德育量化分細則及標準，及其它諸如此類簡單合理而可行的班級規章制度，并切實執行，讓學生切切實實的感受到班主任是個言出必行的人。在此后的階段，我不斷進行改善，甚至小部分不合理或者苛刻部分廢除。經過一個學期，班級已經形成了完善的德育統分制度，如我班所有量化分統計都公開進行，每星期利用班會公布，張貼班級公務欄公示。凡是參與班級，學校各項活動都有相應加分，大型考試進步加相應分值等。期末所有星級評比或者獲獎評比都依照總分進行。有法可依，有法必依，讓學生知道你的意圖，有正確的評價標準，他們才肯合作，才會自覺守紀律，才能讓量化管理落到實處。

三、營造溫馨，溫暖的教室環境促進形成良好的學習環境

中學生的學習、生活有很多時間是在學校里度過的。班級即是學生的一個大家庭。學習環境包括教室環境和思想環境。營造良好學習環境，對提高學生的德育素質，也是起了一定的作用。我充分利用班級課室的兩面墻來布置“班級墻”，上面貼有各小組為單位成員的照片，并用一棵樹形狀的貼紙裝飾著，告知同學們這就是我們的家，我們就是班級的家庭成員和主人。另外還利用班級后墻布置班級宣傳欄，把同學們從初一開始懵懂入校到初二的經典照片分類印好，并組織學生寫評語，感言。幾張班級集體照、溫馨的學生專刊等，讓學生一進教室就感受到集體的溫暖。特別讓我感動的是在班級的布置中，我班有些同學自愿把家里的一些貼紙，裝飾品，快譯貼等都拿來班級用，這么一次大的集體活動沒有動用班級一點經費，班級凝聚力空前高漲。在溫馨的環境中，同學們自發覺得教室就是他們的家，良好的環境也能促進良好班風，學風的養成，使學生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環境也能促進了后進生的轉化，從而有效地提高學生的德育素質。

四、采取學習小組形式培養學生競爭合作意識心理

市場經濟的一個重要特征就是競爭。如何培養學生的競爭意識和競爭心理，也是一個不容忽視的課題。為了增強同學們的競爭合作意識，我班組成14個學習小組、每小組根據成績及平時表現有暫時固定的組長。為了鼓勵小組長，他們每星期會加德育分5分，他們主要的工作是負責督促本小組組員的學習和規范小組成員行為，落實各科任老師布置各項事宜提高小組成員參與活動積極性和競爭力，負責召開小組成員家長會，對小組成員進行評價并向家長進行相應匯報，提供建議。同時規定各組成員以本小組組長為榜樣和競爭對手，期末超越組長者可換為替代原組長。凡是在各科任課堂有小組競爭并獲得勝利的或者老師表揚的小組，期末有相應獎勵。以主為單位的競爭，讓組長由更強的責任心，同時組員之間較差的同學也不愿落后。使比、學、趕、幫在班級蔚然成風。實際上每個同學都愿意向上，都愿意成為一個好學生，有競爭就可以不斷產生動力，就能勵每個學生不斷取得進步，最終促進學生德育素質不斷提高。

總之，“一分耕耘，一分收獲”。我相信只要做好本職的工作，有愛心，以愛動其心；有耐心，量化管理規其行；有創新，競爭機制營良風。我相信，只要每個班主任用心就一定能建設一個積極向上，健康團結的優秀班集體。