群鳳和鳴逐九天

王永貴 朱萬(wàn)富

【摘 要】重慶市江津區(qū)李市中學(xué)，歷經(jīng)近一個(gè)甲子的辦學(xué)積淀和文化傳承，逐步確立了以“群鳳和鳴、共舞人生”為核心的“鳳舞文化”主題，形成了“為學(xué)生的幸福人生奠基”的辦學(xué)理念，打造出“三色教育”德育特色和“人文課堂”課改特色兩大特色品牌，成功完成了從“分?jǐn)?shù)獨(dú)大的中考霸主”向“素質(zhì)育人的課改樣板”的“鳳凰涅槃”，譜寫(xiě)了特色強(qiáng)校的動(dòng)人華章。讓我們走進(jìn)該校，去探尋她創(chuàng)新發(fā)展背后的鳳舞文化基因！

【關(guān)鍵詞】群鳳和鳴；共舞人生；鳳舞文化

深黯“以文化人、文化立校”強(qiáng)大功能的重慶市江津區(qū)李市中學(xué)，歷經(jīng)近一個(gè)甲子的辦學(xué)積淀和文化傳承，逐步確立了以“群鳳和鳴、共舞人生”為核心的“鳳舞文化”主題，形成了“為學(xué)生的幸福人生奠基”的辦學(xué)理念，打造出“三色教育”德育特色和“人文課堂”課改特色兩大特色品牌，成功完成了從“分?jǐn)?shù)獨(dú)大的中考霸主”向“素質(zhì)育人的課改樣板”的“鳳凰涅槃”，譜寫(xiě)了特色強(qiáng)校的動(dòng)人華章。

這所曾經(jīng)在應(yīng)試教育怪圈中一度單純以分?jǐn)?shù)論英雄的初中名校，何以能實(shí)現(xiàn)品質(zhì)辦學(xué)、素質(zhì)育人的華麗轉(zhuǎn)身？讓我們走進(jìn)該校，去探尋她創(chuàng)新發(fā)展背后的鳳舞文化基因！

一、理念創(chuàng)新——頭鳳引領(lǐng)鑄精魂

歷經(jīng)近一個(gè)甲子風(fēng)雨洗禮的重慶市江津區(qū)李市中學(xué)，猶如江津基礎(chǔ)教育百花園中一株枝繁葉茂的梧桐樹(shù)，為江津教育培育了萬(wàn)千“雛鳳”。早些年，它曾因連續(xù)30年獲江津區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量一等獎(jiǎng)而踏上了全區(qū)“中考霸主”的神壇，也因此成為江津初中教育“窗口學(xué)校”和重慶唯一的一所農(nóng)村示范初中。盡管光環(huán)耀眼，但由于缺乏對(duì)校園文化的挖掘，該校文化氣質(zhì)未能明晰彰顯。究竟該以什么樣的發(fā)展方式，才能使學(xué)校鑄就更優(yōu)的辦學(xué)品牌？為此，該校深入挖掘?qū)W校的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的發(fā)展，依托學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)，沉淀幾代“李中人”智慧，以學(xué)校“鳳梧亭”為文化載體，構(gòu)建了獨(dú)具特色的以“群鳳和鳴、共舞人生”為核心的“鳳舞文化”體系，旨在通過(guò)“鳳舞文化”的浸潤(rùn)，打造學(xué)校特色品牌，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。

他們將“鳳舞文化”全方位滲透到教育教學(xué)及管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，以“重慶市高質(zhì)量農(nóng)村特色初中”為學(xué)校定位，提出了以“培養(yǎng)基礎(chǔ)牢、有特長(zhǎng)、能升學(xué)、高素養(yǎng)的新時(shí)期可持續(xù)發(fā)展人才”為育人目標(biāo)，確立了“為學(xué)生幸福人生奠基”的辦學(xué)理念，凝煉出“厚德、創(chuàng)新、精誠(chéng)、卓越”的“李中精神”……如今，在“鳳鳴朝陽(yáng)、行健致遠(yuǎn)”的校訓(xùn)引領(lǐng)下，該校已形成了“舞韻和雅，高潔修心”的校風(fēng)、“博文約禮，鑄魂育人”的教風(fēng)、“嘉言懿行，博學(xué)致真”的學(xué)風(fēng)，打造出“三色教育”德育特色和“人文課堂”的課改特色兩張?zhí)厣！袄钪腥恕鄙疃茸兏锏哪_步，在2013年秋天踏出了鏗鏘的音符。

二、管理創(chuàng)新——群鳳和鳴逐九天

作為引領(lǐng)李市中學(xué)的“領(lǐng)頭鳳”，應(yīng)以怎樣的曼妙舞姿，才能引領(lǐng)群鳳和鳴、翱翔云天？應(yīng)以怎樣的治校方略，才能使李市中學(xué)這棵“梧桐樹(shù)”枝繁葉茂、高大挺拔？

身為一所有著豐厚文化積淀和管理經(jīng)驗(yàn)的江津名校，李市中學(xué)將精細(xì)化管理方法凝煉為“增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，狠抓常規(guī)落實(shí)，優(yōu)化教師工作過(guò)程，建立教職工評(píng)估激勵(lì)機(jī)制”，牢固樹(shù)立人本管理理念，以德服人，以情動(dòng)人。

在對(duì)教師隊(duì)伍的管理上，學(xué)校以貫徹落實(shí)“五心教育”主題實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)干部培養(yǎng)，不斷提升領(lǐng)導(dǎo)班子的領(lǐng)導(dǎo)力，行政干部的協(xié)作力、中層干部的執(zhí)行力和黨員干部的學(xué)習(xí)力。引導(dǎo)教師樹(shù)立“學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的育人理念，提升教師“精氣神”。不斷完善教職工績(jī)效分配、崗位競(jìng)聘、職評(píng)考核及評(píng)優(yōu)選先的綜合評(píng)價(jià)方案，重點(diǎn)考核教職工工作責(zé)任心和工作實(shí)績(jī)，體現(xiàn)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的導(dǎo)向。引導(dǎo)教師加強(qiáng)校本教研，推進(jìn)學(xué)校新課堂教學(xué)改革，營(yíng)造能夠激發(fā)和強(qiáng)化每個(gè)教師積極性和創(chuàng)造性的工作氛圍，使教師變“厭教”為“樂(lè)教”，變“苦教”為“善教”，變被動(dòng)適應(yīng)崗位為創(chuàng)造性開(kāi)展工作。

在對(duì)學(xué)生的管理上，學(xué)校通過(guò)自編《德育》校本教程，以學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成為重點(diǎn)，以三色教育、公民道德教育、養(yǎng)成教育為基本內(nèi)容，按照“嚴(yán)、活、樹(shù)、實(shí)”的四字方針，使德育工作有計(jì)劃、有措施、有序地開(kāi)展。通過(guò)加強(qiáng)德育宣傳，細(xì)化常規(guī)管理，健全制度，創(chuàng)新形式，開(kāi)展豐富多彩、卓有成效的各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)”的公民品質(zhì)，促成學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境的良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

三、德育創(chuàng)新——鳳鳴朝陽(yáng)振翅飛

以“紅色激勵(lì)教育、綠色成長(zhǎng)教育、黑色警示教育”為主題的“三色教育”德育特色，是該校培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹比瞬诺膬?nèi)容和途徑，也是李市中學(xué)這只鳳凰的翅膀之一，它引領(lǐng)著李中“雛鳳”騰空而起翱翔于九天之上。

學(xué)校通過(guò)紅色激勵(lì)教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的“魂”，扎下中華民族精神這個(gè)“根”，做一個(gè)堂堂正正的中國(guó)人。

綠色成長(zhǎng)教育以“修身”為核心理念，以強(qiáng)化個(gè)體修養(yǎng)為基本出發(fā)點(diǎn)。以持久的“養(yǎng)成教育”及大量“校本活動(dòng)”為基本形式，以培養(yǎng)基本技能、提升生命質(zhì)量、提高公民素養(yǎng)、繼承傳統(tǒng)美德為基本目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和體驗(yàn)，以學(xué)校—家庭—社會(huì)三結(jié)合教育為主要方式，培養(yǎng)出德行出眾，品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀學(xué)生。

黑色警示教育：以“超越”為核心理念，以抗拒“不良誘惑”為基本出發(fā)點(diǎn)，以開(kāi)展禁毒、反邪教、法制、安全等典型主題教育活動(dòng)為基本形式，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力，更好適應(yīng)社會(huì)的目的。黑色警示教育為預(yù)防校園暴力和一些意外傷害事件起到積極的教育意義，是一套有效的安全防范理論系統(tǒng)。

學(xué)校“三色教育”以“先成人、后成才”的德育理念為基礎(chǔ)，抓養(yǎng)成教育培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，樹(shù)立以人文本的人本理念，形成了獨(dú)樹(shù)一幟的辦學(xué)特色。

四、課堂創(chuàng)新——鳳舉鸞翔舞翩躚

該校以“學(xué)·辯·練·思學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式”為主的“人文課堂”課改特色，是李市中學(xué)這只鳳凰的另一只翅膀，它被市教科院有關(guān)專(zhuān)家譽(yù)為重慶農(nóng)村課改的一面旗幟。在“李中人”看來(lái)，獲取知識(shí)固然是學(xué)習(xí)的目的，但不是全部。他們認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生不應(yīng)是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者。學(xué)校相信每一個(gè)學(xué)生都是有極大的潛能，都具有完全不同的個(gè)性，因此要千方百計(jì)竭盡全力幫助學(xué)生樹(shù)立自信，張揚(yáng)個(gè)性。

近年來(lái)，學(xué)校通過(guò)調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的教育課程，實(shí)現(xiàn)了課程功能的轉(zhuǎn)變。通過(guò)落實(shí)課堂教學(xué)實(shí)踐的反饋、反思、總結(jié)、督查、培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，實(shí)施市教委“減負(fù)十條”和“提質(zhì)十條”，構(gòu)建師生共同體，建立課堂預(yù)設(shè)、課堂教學(xué)和課堂評(píng)價(jià)“三位一體”的評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)了“卓越課堂”建設(shè)。

學(xué)校創(chuàng)新建立了多邊互動(dòng)，別樣精彩的自主課堂。“小老師課堂”、“主題討論式課堂”、“開(kāi)放式課堂”等個(gè)性化課堂，觀點(diǎn)之新穎、質(zhì)疑之大膽、活動(dòng)之踴躍、想像之豐富、點(diǎn)評(píng)之精彩促成了學(xué)生課堂主體意識(shí)的回歸，突顯了新課程科學(xué)性、綜合性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)校還在具體實(shí)施國(guó)家課程前提下，充分發(fā)揮課改邊際效應(yīng)，積極開(kāi)展第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)立了20多種學(xué)生綜合實(shí)踐選修課程，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展和特長(zhǎng)培養(yǎng)提供了廣闊舞臺(tái)。