信息技術為小學數學的教學插上了騰飛的翅膀

任紅賓

小學數學教育中引入信息技術是一個意義深遠的改革，必將深層次影響著學生的學習方式與評價方式、教師的備課方式與教學形式等。把現代教育技術融入到小學數學學科的教學中去，在教學實踐中利用技術手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現實等多位信息用于課件制作，充實教學容量，豐富教學內容，運用教學方法更加多樣，更加靈活。多媒體輔助教學正逐步融入我們的課堂教學，以它特有的功能，彌補了傳統教學方式在直觀性、主體性和動態感等方面的不足。使一些抽象難懂的內容，變得易于理解和掌握，能取得傳統教學方法無法取得的效果。但它并不是萬能鑰匙，在教學中，應結合數學學科內容和小學生的年齡特點，適當、適宜、適度地發揮電教媒體教學的功能優勢，有利于更好地幫助學生更快地構建認知結構，從而達到優化小學數學課堂教學。下面就信息技術引入小學數學學科教學的研究與實踐，作一些初步的探討。

一、讓數學更生活化

華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。新課程標準提出“數學要貼進生活”、“數學問題生活化”，事際上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數學知識，并且對此更感興趣。然而由于客觀條件的制約。就數學學習材料的選擇應注意聯系學生生活實際，注重實效性。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術引入小學數學科教學內容中，充分利用各種信息資源，引入時代特征，與小數學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來，讓數學學習更貼進生活。注意從學生熟悉的現實生活中尋找數學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發學生創新。通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統計材料，學生輕松的完成本節課的教學任務。

二、讓數學課堂無時空限制

21世紀人類社會將進入全新的信息時代，信息技術整合小學數學學科教學應該增加新的教學形式。基于這一思考，我們有意識讓學生帶著目的自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數學由課堂內延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。如小學數學活動課《房屋面積的計算》。課前，我根據教學目標對教材進行分析和處理，并以課件或網頁的形式呈現給學生。上課時，學生接受了學習任務以后，組織了材料收集、測量、計算、整理與統計數據小組四個小組，在指導下，利用我提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務。最后，師生一起進行學習評價、反饋。

三、五彩斑斕的數學課堂

信息技術引入小學數學學科教學之后卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內容形式呈現多媒體化。我國教育工作者對信息技術引入小學數學學科教學進行了大量的探索，摸索出了不少成功的經驗，主要有以下三類：

（1）“講解演示”的模式。

這種模式是把多媒體計算機作為認知學習的輔助工具，強調運用多媒體技術創設數學情境，突破重點難點。這種學習模式有利于知識的吸收和掌握。具體操作步驟如下：

①教師利用多媒體技術，在充分研究學生的認知特點和知識結構的基礎上，制作圖文聲像并茂的課件，創設學習情境；

②學生利用多媒體學習工具，結合情境和教材，進行思考、討論、實踐和探索；

③教師掌控教學過程，給予學生必要的引導和幫助。

（2）“自主探究”的研究性學習模式。

這種學習模式是協作組成員圍繞同一個主題，在平等、自由、民主的氛圍里進行討論、交流，它強調學生的參與、體驗、想象和探究。具體操作主要有如下幾個階段：

①進入問題情境階段。通過開設講座、組織參觀訪問、上網瀏覽等，創設一定的問題情境，作好背景知識的鋪墊，調動學生原有的知識和經驗；

②具體解決問題階段。搜集、整理、分析和提取信息資料，根據設計的研究方案和確定的研究方法、進行調查研究、獲取結果，利用網絡工具進行初步的交流；

③成果的交流和表達階段。歸納、整理、總結、提煉，形成書面成果。表達成果的方式可以是實驗報告、調查報告，還可以是在辯論會、研討會上發言，在展板、墻報、刊物、網站等上面發表。

（3）“在線學習”的模式。

在種學習模式在復習課中使用較多。它的優勢在于實現個體化的學習，能“各得其所”、“各取所需”。它將知識回顧、解題指導、自我檢測融在一課件里，這樣更有利于知識的掌握和運用。

具體操作如下：

①知識回顧。有本單元的知識點的提要性歸納和分類，使學生通過個體學習形成知識的再現。對于具體知識掌握上的疑難問題，通過超級鏈接提供有關路徑去訪問學習；

②練習階段。設計難易層次不同的梯度練習，以滿足不同學生的需要。運用人機交互，實現個體化學習；

③討論區。學生如遇到困難可以進入討論區實現生生交流或師生交流，可以得到老師和同學的幫助。同時也培養了學生的交往能力、情感品質。

④自我檢測階段。用以檢查本單元知識掌握的情況，做完題后學生提交答案，不僅可以及時查看成績，而且可以知道哪些題做錯了。測試方式有過關斬將的方式，有星級測試方式，還有游戲方式等，盡量激發學習者挑戰的熱情，鼓勵好奇心和創造欲，讓努力與成功的快樂沖淡學習的枯燥與辛苦。

信息技術為數學教學改革提供了很好的平臺，營造了新的數學學習環境。數學教學中利用信息技術能更有效地實施觀察、探究、發現、猜想、驗證等教學環節。在信息技術所提供的學習環境中，可以極大地拓展學生學習空間，有效地輔助教師的教和學生的學，使學生的數學認知過程變得自然且印象深刻，使較抽象的、深層次的數學思維活動獲得有力的支持，使學生自主探究式學習成為可能并得到落實。