小學語文閱讀教學的意義

葉芳園

閱讀，一般是指看或者讀別人寫的文章。人類自從有了文字記載的歷史，就有了閱讀活動。對于當今社會的人來說，閱讀如同衣、食，是生活中不可或缺的一部分。通過閱讀，可以吸取人類幾千年積累起來的文化知識，不斷提高科學文化水平；可以憑借書本知識認識客觀世界，不斷擴展認識領域；可以吸收和傳遞文字信息，與他人交流與社會溝通。總之一個人的學習活動、認知活動、交際活動，都離不開閱讀。

閱讀教學，是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓練。它是語文教學的基本環(huán)節(jié)，和識字、聽話、說話、作文教學既有密切的聯系，又有明顯的區(qū)別。著重于“理解”，是和說話、作文教學的不同點；著重于“書面語言”的理解是和培養(yǎng)聽話能力的很大不同。

在小學語文課堂教學中，閱讀教學所用的時間最多。閱讀教學的質量很大程度決定整個語文教學的質量，關系到小學階段語文教學目的能否圓滿實現，教學要求能否全面達到。我認為閱讀教學的意義，主要有以下幾個方面：

1.閱讀教學是識字的重要途徑。漢字是表意的文字，且有一字多音、一字多義的特點。多音字只有在詞語中才能讀準字音。例如《我要的是葫蘆》這篇課文中有這樣一句話：“花謝以后，藤上掛了幾個葫蘆。”其中的“謝”字，不是學生已知的“謝謝”的意思，而是指花“脫落”了。這里的“掛”字，也不是通常所說的把東西掛起來的意思，而是指“生長出”。識字的核心是準確理解字詞的意思，建立詞的概念。這樣，才能牢固地建立起字的音、形、義之間的聯系，才能做到隨時積累和運用。而結合閱讀來識字，體現了在語言環(huán)境中識字，對于提高識字質量，促進語言發(fā)展，有著重要的作用。

2.閱讀教學能夠提高聽話、說話和作文能力。閱讀教學，憑借詞、句、段、篇，著重進行理解書面語言的訓練。誠然、朗讀、默讀、思考等是閱讀教學中最重要的訓練。但聆聽別人是怎樣理解的，彼此交流個人的理解，就離不開問答、討論、口述等方式，必然使聽說能力不

斷得到培養(yǎng)和提高。在閱讀教學中，學生不僅理解課文內容，受到思想教育，而且逐步理解和積累詞語，認識用句子表達思想感情的種種方式，了解作者是怎樣確定中心，怎樣選擇材料，組織材料，怎樣遣詞造句、連句成段、連段成篇的，并從中學習作者觀察事物、分析事物的方法，提高認識能力。

3.閱讀教學可以使學生增長知識，發(fā)展智力。學生閱讀了教科書中的幾百篇課文和自瀆課文中的大量文章，了解了大千世界中形形色色的事物，開闊了眼界，豐富了知識，必將活躍思想，提高認識能力，促進智力的發(fā)展。

4.閱讀教學可以使學生在潛移默化中受到思想教育和美的熏陶。每篇課文都憑借著語言文字形式，負載著一定的思想內容。教學中如果正確處理語言文字訓練和思想教育的關系，學生就能在聽說讀寫過程中，受到熱愛祖國，熱愛中國共產黨，熱愛社會主義的教育，社會主義道德品質及中華傳統美德的教育，并陶冶愛美的情操。

閱讀教學，是在教師的指導下，學生憑借閱讀教材，主動地進行各項閱讀基本功訓練，從不理解到理解，從不會閱讀到會閱讀，掌握閱讀的方法，形成閱讀的能力，同時智力得到發(fā)展，思想感情得到陶冶的過程。

低年級兒童剛剛學習閱讀，理解能力和認識水平都比較低，閱讀能力與閱讀習慣更是一片空白。在培養(yǎng)閱讀能力上，低年級要做好打基礎的工作。理解詞、句是理解段、篇的基礎，加之低年級課文篇幅短小、內容淺顯，學生理解了詞句，也就大體理解了課文內容。因此，低年級的閱讀教學以理解詞、句為重點。同時從一年級起就應該重視朗讀訓練，把朗讀作為訓練的一個重要手段，把培養(yǎng)學生的朗讀能力作為閱讀教學的重要任務。首先訓練正確地讀，這是最基本的要求。在讀正確的基礎上讀流利，初讀出感情。按大綱的要求，從二年級開始訓練默讀。要求做到不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。在培養(yǎng)理解能力和訓練朗讀的過程中，還要培養(yǎng)學生的閱讀習慣，低年級培養(yǎng)的重點是專心和認真。

升到中年級，要繼續(xù)指導學生理解詞和句，同時把理解的重點逐步轉移到段上。理解詞和句，要注重教給方法，培養(yǎng)理解詞和句的能力。段的訓練，首先要指導學生讀懂自然段，理解段中的每一句話，能給自然段分層，歸納自然段的主要意思。而后，教師還要引導學生發(fā)現，有時幾個自然段和起來是講一個意思，可以并為一個大段。在這個基礎上，練習分段并歸納段意，由理解段向理解篇過渡。

到了高年級，繼續(xù)重視詞、句、段的訓練，同時把理解的重點放在整篇課文上。要指導學生抓住課文的主要內容；從內容體會思想，學習概括中心思想；體會作者表達的思想感情及怎樣表達的。如《我的伯父魯迅先生》，寫了幾件內容不同的事：在萬國殯儀館的禮堂里看到的情景，說明人民崇敬和愛戴魯迅先生；讀《水滸傳》，說明魯迅認真讀書，而且注意教育孩子讀書認真；談“碰壁”說明魯迅痛恨舊社會，勇敢堅決地與反動派做斗爭；救助車夫這件事和女傭阿三說的話，說明魯迅對勞動人民的同情和關心。我們把這些思想內容聯系起來，往深處想一想，就會發(fā)現：作者寫這些事，是從幾個不同的方面來說明魯迅愛憎分明，為別人想的多為自己想的少的高尚品質，表達了作者敬愛伯父魯迅先生的思想感情。這就是課文的中心思想。閱讀技能要進一步熟練。在閱讀習慣上，要培養(yǎng)認真讀書、認真思考的習慣，不動筆墨不讀書的習慣。

總之，由低年級到中年級再到高年級，無論是理解能力還是閱讀技能和閱讀習慣，都要經歷分階段，有層次的訓練，只有經過這些訓練過程，才能使學生的綜合閱讀能力得到逐步提高，才能讓學生在語文學習的過程中做到得心應手。