讀寫結(jié)合偃夢謀凈婪⒒盍空間

陳麗君

【摘 要】“語文課程的性質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字的應(yīng)用”。讀與寫是小學(xué)生認(rèn)識世界，表達(dá)自我的重要方式，也是我們語文教學(xué)的重中之重。選準(zhǔn)讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生對接生活實(shí)踐，設(shè)計有效的練筆內(nèi)容，是每位語文教師需要深入思考和不斷實(shí)踐的。真正的讀寫結(jié)合就是和本課的寫作方法、語言特色緊密聯(lián)系起來的。結(jié)合《少年閏土》的教學(xué)設(shè)計，體會作者刻畫人物的精妙之處，體現(xiàn)閱讀與寫作之間深刻的融合。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合；寫作方法；語言特色

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語文課程的性質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字的應(yīng)用”。運(yùn)用語言，不僅要積累語言，還應(yīng)了解和掌握一些語言的規(guī)律。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是為了更好地運(yùn)用語言。

我國元代程端禮曾有言：“勞于讀書，逸于作文”這話形象地表述了閱讀與寫作之間相輔相成的關(guān)系。讀與寫是小學(xué)生認(rèn)識世界，表達(dá)自我的重要方式，也是我們語文教學(xué)的重中之重。這就要求語文教學(xué)一定要注重學(xué)生的讀寫結(jié)合。

中高年級學(xué)生，已經(jīng)學(xué)了很多文質(zhì)兼美的課文，有了豐富的積累。如何選準(zhǔn)讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生對接生活實(shí)踐，設(shè)計有效的練筆內(nèi)容，是每位語文教師需要深入思考和不斷實(shí)踐的。所謂切入點(diǎn)，即教材中最能體現(xiàn)讀寫結(jié)合關(guān)系，最宜學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫法的關(guān)鍵處，抓準(zhǔn)切入點(diǎn)就是找準(zhǔn)了讀寫結(jié)合的突破口。

多年的語文教學(xué)實(shí)踐，讓我深深地體會到真正的讀寫結(jié)合就是和本課的寫作方法、語言特色緊密聯(lián)系起來的。

例如《少年閏土》這篇課文，節(jié)選自魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》。作者緊緊抓住了“我”少年時代的朋友閏土的外貌特點(diǎn)和給我留下深刻印象的幾件事，生動地描繪出一個健康可愛。聰明能干，知識豐富的農(nóng)村少年的形象。

在課堂教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生體會文章的思想感情，更要引導(dǎo)學(xué)生思考作者是怎樣寫得，這樣寫得好處。為此，我選了三處讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

其一是人物外貌描寫，作者只寥寥數(shù)筆就勾畫出一個健康可愛的農(nóng)村少年形象。教師從這里出發(fā)，讓學(xué)生從中體會這是一個怎樣的少年，引導(dǎo)學(xué)生理解閏土這“紫色的圓臉”是由于常年在戶外勞動，太陽曬，海風(fēng)吹，才有這一外貌特征。因此，看出他是個海邊農(nóng)村少年，身體很健康。從整體形象上看，“圓圓的臉”“頭戴一頂小氈帽”，脖子上還有一個“明晃晃的銀項(xiàng)圈”，可見他是多么可愛。教師在這里相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解人物外貌有多方面可寫，本課作者只抓了三點(diǎn)既讓我們清楚地感到閏土的健康可愛，正是由于作者抓住了人物的外貌特點(diǎn)，寫人物不能千人一面，而應(yīng)選取獨(dú)特之處，才能如此形象逼真。

其二是閏土給我講的幾件事，教師從這里入手，讓學(xué)生從中體會閏土是個聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年。引導(dǎo)學(xué)生理解為什么只寫這幾件事，因?yàn)檫@些是給作者留下了深刻印象的事，尤其是看瓜刺猹，印象最深，不但著筆多，而且課文開頭就描繪了這樣一幅畫面。作者三十年后回憶閏土，一下子就想到這一情景，可見這件事給我留下的印象是極其深刻的，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得要抓住自己印象深刻的事寫，才能更好的寫出人物特點(diǎn)。

其三抓準(zhǔn)語言動作，凸顯人物特點(diǎn)。如“雪地捕鳥、看瓜刺猹”這兩件事體現(xiàn)出閏土的聰明能干。因?yàn)樗馈绊毚笱┫铝瞬藕谩闭f明他掌握了捕鳥的時間；又從“掃…支…撒…拉…”等動作看出閏土捕鳥技術(shù)的嫻熟。“月亮地下，你聽，啦啦地響了…”說明他熟知猹出沒的規(guī)律；“捏了……輕輕地走…”“看見…便刺…”既寫出他靠近獵物的謹(jǐn)慎，又顯示他刺猹瞬間的敏捷，一個個生動的肢體語言的描寫，入木三分，讓機(jī)敏能干的農(nóng)村少年形象頓時躍然紙上。引導(dǎo)學(xué)生在品詞酌句之余，深切體會到“人物的刻畫”不在于華麗的辭藻，篇幅的長短，而在于細(xì)節(jié)的選取，抓住人物的語言動作或心理，精準(zhǔn)地表述，才會使人物鮮活生動，富有生活氣息，從而領(lǐng)悟作者文筆的精妙之處。

葉圣陶先生講過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。”語文教學(xué)中強(qiáng)化讀寫結(jié)合，能夠讓學(xué)生在品讀文本語言的精彩之余，還能習(xí)得作者靈動多樣的表現(xiàn)手法。讀中悟?qū)懀宰x帶寫，才能充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用。學(xué)生再將閱讀中所學(xué)所感，融會貫通，變成自己的語言寫入自己的習(xí)作，如此這般，其樂無窮！

在當(dāng)今新課程背景下，經(jīng)典美文在布局謀篇、譴詞造句等方面，無不匠心獨(dú)運(yùn)，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。只要我們精心選取讀寫結(jié)合點(diǎn)，在語文教學(xué)的“含英咀華”中，就會不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，真正達(dá)到“言與意齊飛，涵詠共讀寫一色”的境界……

【參考文獻(xiàn)】

[1]《小學(xué)語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合訓(xùn)練》

[2]魏小娜.《“讀寫結(jié)合”的三種課型例析》.西南大學(xué)文學(xué)院語文教育研究室

（河北省唐山市路北區(qū)團(tuán)結(jié)樓小學(xué)）