高中語文教學中的德育滲透探析

侯二桃

[摘要]高中階段的語文教學不僅承擔著培養學生人文素養的重要使命，也擔負著引導學生形成正確道德意識、民族意識的歷史責任。因此教師在教學過程中不僅僅應該保證基礎語文知識的傳授，還應該基于孔子“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”的傳統思想，在教學過程中以身作則，充分發揮言傳身教的優勢，在教學中滲透德育思想，推動學生的道德修養得到相應的提升。

[關鍵詞]高中語文教學德育教育言傳身教

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）240022

我國新課程標準明確指出在當前素質教育的過程中，語文教學不僅應該向學生傳授相應的語文知識，還應該培養學生形成高尚的道德情操，樹立正確的人生觀和價值觀，為學生綜合素質的提升奠定基礎。因此，高中語文教師在教學過程中應該加強對德育工作的重視，并在“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”思想的引導下，規范自身行為，以教師的榜樣作用為學生的成長做出正確的指引，促使高中語文教學德育功用得到充分的發揮，為學生道德素養的提升創造條件。下面本文就結合教學案例對高中語文教學中提升教師人格魅力，以教師的言傳身教在語文教學中滲透德育進行分析，希望能夠為高中語文德育教學的開展提供相應的支持和借鑒。

一、“其身正，不令而行”，發揮教師在教育引導中的人格魅力

（一）尊重學生個性特征，獲得學生的認同

在德育工作中，尊重學生個性是一項重點的內容，教師只有尊重學生個性特征，為學生營造相對自由的學習環境，才能夠讓學生在增強學習信心的同時，養成良好的精神品質，進而能夠在教師的教育引導下虛心學習，以教師為榜樣，規范自身行為，為語文教學德育成效的獲取奠定基礎。在具體操作方面，教師應該事先充分了解學生的個性特征，并且表現出對不同個性學生的平等對待。如對于性格直爽的學生，教師可以選擇相對直接的方式對其進行表揚或指出其存在的問題；對于性格堅毅但相對內向的學生，教師應該采用賞識教育的方式，并以其為榜樣在班級樹立良好的學風；對于自信不足的學生，則應該適當地挖掘其閃光點，增強學生的學習信心。唯有如此，學生在語文學習的過程中才能夠對教師的教育行為完全地認同，在生活中以教師為榜樣，自覺學習和模仿教師的行為。這樣，學生就能夠在接受語文教育的過程中受到教師人格魅力潛移默化的影響，學生的道德素養也會得到相應的提升，而這對學生全面發展也會產生著相應的積極影響。

（二）培養教師的人格師表，真正在高中教育中做到學高身正鑄師魂

教師人格魅力的形成需要以高尚的品格、優秀的綜合素質以及敬業奉獻的態度為基礎，因此對于高中語文教師來說，要想在語文教學中發揮言傳身教的作用對學生實施德育，還應該在工作中不斷地提升自身專業素質，養成嚴謹的工作作風，并以無私的敬業精神投入到語文教學中，在為學生提供高質量語文教育服務的同時，讓學生對教師職業形成正確的認識，進而使學生在教師人格魅力的影響下，自覺接受德育教育。

如在對魯迅的小說《藥》進行講解后，教師可以結合具體的教學內容讓學生對華家的愚昧無知形成正確的認識，并且由此延伸讓學生分析當前社會上的愚昧現象，培養學生正確看待和辨別社會上的不良現象的能力。在此基礎上，教師還應該結合課文的主體思想適當地培養學生的社會責任感，并且在教育過程中發揮自身的榜樣作用以良好的社會責任感以及社會參與行為對學生實施正確的教育引導，讓學生能夠認識到自身作為社會中的一分子，在維護社會核心穩定方面具有不可推卸的責任，并引導學生從小事做起，為和諧社會的構建貢獻自己的力量，以實際行動向學生詮釋“師魂”的真正內涵。

二、借助語文學科優勢，滲透德育思想

隨著新課程改革的深入發展以及國家對學生素質教育工作的重視，我國高中語文教材也進行了適當的革新，教學內容的選擇更加重視對學生綜合素質的培養，其中涵蓋了大部分與思想道德教育、理想情操教育以及愛國主義教育方面的內容，在對學生實施德育教育方面具有一定的優勢。因此語文教師在教學實踐中還可以借助學科優勢，適當地滲透德育思想，切實培養學生的道德素養。

例如教師在講解《人是一根能思想的葦草》后，教師應該結合課文內容中所具有的德育思想，讓學生認識到思想對于學生健全人格的形成以及學生未來發展的重要性，引導學生深刻理解“人的全部的尊嚴就在于思想”的精神內涵，進而結合德育的內容，讓學生在生活中對待各項事務養成深思熟慮的習慣，謹慎言行，并在對自身言行進行逐步的反思和優化過程中培養思想道德意識，提升自身道德素養，為未來發展奠定基礎。

（責任編輯韋淑紅）