如何有效提高學生的英語書面表達能力

劉憲文

[摘要]英語書面表達是以英語為載體通過書面的形式表達個人的感情和觀點。它是英語教學的一個重要環節，也是英語教學中很難突破的瓶頸，對高中生英語書面表達能力的現狀進行分析，并就如何有效提高學生的英語書面表達能力提出可行性建議。

[關鍵詞]書面表達現狀原因建議

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）240036

目前英語教學的狀況是寫作訓練較少，學生寫作能力不高且缺乏熱情。往往是到了高三階段為了應對高考，教師才會有針對性地加強對學生寫作能力的訓練。這樣就違背了人的認知規律，錯過了培養學生英語思維的最佳時機。從平時的教學中我們不難發現，100字左右的英語短文學生往往行文錯漏百出，表現在詞匯匱乏、語法不通、句法錯誤層出不窮、內容貧乏、不懂謀篇布局等。針對這樣的狀況，我對提高學生的書面表達能力談談自己的一些做法。

一、夯實基礎，加強基本功訓練

首先，要擴大學生的詞匯量，掌握書面表達所需要的高頻詞。這幾年高考的書面表達主要以短文、日記、書信的形式考查學生對日常事物的英語表達能力。教師可以根據這幾年高考書面表達的話題把單詞和短語分類歸納，供學生強化記憶，如愛好與興趣類：hobby（愛好）、interest（興趣）、sing songs（唱歌）、listen to music（聽音樂）、be fond of（喜歡……），be interested in（對……感興趣）等。這樣可以有效地擴大學生的詞匯量，為提高學生的書面表達能力奠定基礎。

其次，要加強學生對基本句型的訓練。教師在評改學生的英語書面表達時常常發現有些學生寫了一大堆單詞在卷面上，卻沒有一個完整的正確的句子。我們在可惜之余，不難發現這種現象的根源主要在于學生沒有掌握好英語的基本句型，如： Subject+V；Subject+ Link.V+Predicate； Subject+Verb+Object。教師在教學中應狠抓基本句型的訓練，讓學生熟練運用這些基本句型來表達身邊所熟悉的人和事，提高他們的英語書面表達能力。

二、多形式多渠道提高學生的書面表達能力

（一）仿寫：套用不同話題的寫作模板來提高學生的寫作能力

由于外部條件等原因，學生平日接觸英語的機會甚少，英語基礎薄弱，謀篇布局與銜接能力低。這種情況下，教師如能向學生提供各種不同的話題作文模板加以訓練，將有助于提高學生的謀篇布局和銜接能力，從而提高學生的書面表達能力。如要求學生論述兩個對立的觀點并給出自己看法的文章，教師可以給出以下模板讓學生進行仿寫。

①（主題）is becoming a more and more popular topic recently. There are two sides of opinions about it. Some people say A is their favorite. The reasons are as follows. First of all，②（支持A的理由一）.What is more， ③（理由二）. Moreover， ④（理由三）. While others think that B is a better choice because of the following reasons. Firstly， ⑤（支持B的理由一）. Secondly（besides），⑥（理由二）. Thirdly （finally），⑦（理由三）.In my opinion， I think ⑧（我的觀點）. The reason is that ⑨（原因）.For me， ⑩（你的觀點） is surely a wise choice.

學生只要牢記這一模板，加以靈活運用就可以輕松地寫出論述兩個對立的觀點并給出自己看法的文章，如：抽煙對人的影響、學生是否該配手機、該不該幫助跌倒的老人等等。因此套用模板進行仿寫的訓練方式是一種靈活、有效的方法。

（二）縮寫：縮寫是指學生對一篇較長的文章進行閱讀理解后，按照邏輯順序，組織語言對文章進行概述

新課標教材課文話題豐富多彩，貼近生活，教師可以充分利用這一資源作為縮寫訓練的素材，訓練學生的書面表達能力。在這一環節里，教師應適當給出一些提示信息，如關鍵詞和句子，這樣將有助于學生梳理文章脈絡，組織語言概述文章。

（三）改寫：改寫就是學生根據要求對文章的內容和形式等進行改動，從而形成一篇新的文章

教師可以根據每一篇文章的特點，設計要求，如：把對話變短文，把短句變長句，把主動變被動等。通過改寫訓練，拓寬學生的寫作思路，優化學生的篇章銜接能力。

三、重視書面表達的批改與評講

書面表達的批改與講評是提高學生書面表達能力不可或缺、尤其重要的一個環節。如果學生的作文得不到及時地批改和講評，他們就不能及時糾正在作文中出現的錯誤，這樣即使他們寫再多的文章也只是事倍功半之舉。然而，我國目前的教育狀況是一個英語教師同時任教幾個班級，而每個班級的人數又很多，批改的工作量相當大，這時還采用單一的全收全改的方式肯定行不通。我們可以采用多種形式的批改方法，如抽改、面改、學生互改、課堂展示點評等等，這樣教師既可以高效批改作文，又可以及時總結歸納，對共性的、典型的錯誤要加以強調，避免錯誤的再現，對于閃光點應加以肯定與推廣。

（責任編輯黃曉）