初中數學自主學習能力的培養

胡懷玉

【摘 要】數學是初中階段的重要課程，是培養學生邏輯思維、推理能力的基礎課程，是學生進入更高學習階段的必修課。在新課改的大教學環境下，傳統的被動學習模式已不能充分滿足學生的需求，這就要求教師在教學中不僅要教給學生知識，更要注重學生自主學習能力的培養和提高。

【關鍵詞】初中數學 自主學習能力 培養

經過多年的教學實踐與總結，筆者認為要提高學生的數學自主學習能力，應該從以下幾方面做起。

一、自主學習意識的培養

自學學習意識的養成是自學學習能力培養的起點和關鍵。傳統課堂教學中，教師永遠是課堂的主角，學生總處于被動接受的地位，這樣不利于學生思維能力的培養。好的數學教學應該從學生的生活經驗和知識背景出發，提供給學生充分參與數學實踐活動的機會。教師要做到以學生為主體，以教師為主導，讓學生更多地參與教學活動；轉變教學觀念，改進教學方法，讓知識生動化，形象化，更貼近生活，激發學生的求知欲。教師可以將數學在日常生活中的應用與數學教學結合起來，如銀行利率的計算、生活中的優化方案選擇等，讓學生帶著問題去學習，主動尋找解決問題的途徑。

二、注重數學思維的培養，鍛煉學生的能力

掌握相應的數學思想和方法可以令人受益終生，這是一種數學能力，也是數學教育的目的。數學思想是對數學知識進行高度凝練與概括之后而產生的本質認識，是一種基礎性、廣泛性的數學認識與科學思想。掌握數學思想，是對整個數學學習方法的升華，是培養數學能力的最有效手段。知識來源于生活，服務于生活。教師在課堂教學中可以有意識地培養學生應用數學知識解決問題的能力，嘗試應用實際事例來激活學生的思維。

如，甲、乙兩個居民小區在公路的兩旁，問：“建在公路何處能使商場到兩個小區的距離最短？”再如在“過三點的圓”教學中，可以創設這樣的問題情境：“現有不在同一直線上的三個居民小區。某商業集團準備規劃建一個超市，三個小區的居民是超市要面對的潛在客戶，為了使每個小區的居民都能方便地購物，這所超市應建在什么位置最合理？請大家設計一張圖紙，在圖紙上標出超市的位置。”再問：“如果這三個小區形成鈍角三角形，或者連接三個小區的道路已經建成，你的設計是否合理？”這類問題由于切合生活實際，無疑會增強學生學習數學的興趣和主動性，且能培養學生的創造性思維能力，利于學生養成分析問題、獨立思考的習慣，教會學生用學到的知識去驗證、解答生活中的問題。

三、采用延伸教學模式，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，只有充分調動學生的學習興趣，才能逐步培養學生自主學習的意識和能力。心理學研究表明，學習興趣對學習效果能產生很大影響。數學課培養學生學習數學興趣的途徑是多種多樣的。構建和諧融洽的師生關系、選擇適當的教學方法、充分展示數學的實際應用價值等，都是激發學生學習興趣的有效途徑；教師適時的表揚、鼓勵，對學生的學習給予肯定的評價，也是激發學生學習興趣的有效手段。在課堂教學中，教師要采取靈活多變的教學方法，讓知識生動化、形象化，創造一種良好的課堂氛圍，激發學生的求知欲，進而提高教學質量。

四、培養學生發現和解決問題的能力

在數學教學中，我們不僅要讓學生學會學習，而且要鼓勵創新，發展學生的學習能力，促使學生創造性地學習。要培養學生發現問題和解決問題的能力，教師就要深入分析并把握知識間的聯系，從學生的實際出發，依據數學思維規律，提出恰當的富有啟發性的問題，去啟迪和引導學生積極思考，同時引導學生利用觀察、實驗、分析、猜想、歸納、類別、聯想等思維方法，主動地發現問題和解決問題。

比如學習一元二次方程ax2+bx+c=0（a、b、c屬于R，a≠0）根的判別，△=b2-4ac不僅可以用來判定根的性質，而且可以作為一種解題方法，在代數式變形、解方程（組）、解不等式、研究函數乃至幾何、三角運算中都有非常廣泛的應用。教師通過知識的串并，將知識融會貫通，使符號、數據、圖形之間形成有機聯系，并進行歸納分析，讓學生能夠舉一反三，綜合解題能力和理解知識能力得到進一步的發掘，鍛煉。

五、讓學生認識到自己的進步，激發學生的學習積極性

學習是個苦差事。初中學科多，課業壓力大，學生又正值青春期，情緒波動大。這就要求教師在教學過程中對學生要進行適當的鼓勵與心理疏導，對學生取得的進步要多給予正面的鼓勵。學生在學習過程中遇到困難時，如果通過努力自己求得答案，自己概括出定義、規律、法則等，那么他解決問題的積極性將會越來越高，所得到的知識也將會更牢固。要讓學生意識到自己取得的進步，使其有成就感，從而增強其主動學習的積極性。教師在教學中可以適當地對學生放手，盡量讓學生自己去尋找解決問題的方法。學生通過自己努力得來的知識，其理解和記憶會更加深刻，同時更有成就感。當發現自己取得成績和進步后，學生將會更加積極、努力地學習。

學生自主學習能力的養成是提高學習成績的有效途徑，同時對學生形成自主、自信和不懼困難的優秀品質也具有積極的促進作用。改變傳統的教學模式，使學生從“要我學”變為“我要學”，是一個需要教師長春期思考和探索的課題。在新課改的大環境下，要轉變傳統的教學思路和方法，把培養學生的主動學習意識與能力的理念落實到數學課堂教學的每個環節，避免內容流于形式。這就需要教師在教學中不斷摸索，思考多種多樣、行之有效的教學方法，充分激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，提高學生的自主學習能力，進而推動教學效率的提高。