培養小學生數學語言能力的實踐探索

賈宏亮

【關鍵詞】 數學教學；數學語言能力；培養

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 08—0106—01

數學語言是數學思維的工具，所以掌握數學語言是順利、有成效地進行數學學習活動的重要基礎之一。教師應當把培養學生的數學語言能力和數學知識的學習緊密地結合起來，將它看成是數學學習的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。下面，筆者談談自己的做法。

一、感悟數學語言

數學語言具有高度抽象性，因此，數學閱讀需要較強的邏輯思維能力。學會有關的數學術語和符號，正確依據數學原理分析邏輯關系，才能達到對書本知識的正確理解。同時數學有它的精確性，每個數學概念、符號、術語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產生歧義的詞匯，結論錯對分明，因此數學閱讀要求認真細致，同時必須勤思多想。

二、示范數學語言

數學教師應該是學生的表率，因為學生具有很強的模仿力，教師的一言一行都會直接影響著學生。所以，教師的教學語言一定要用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。

比如，在教學“乘法運算定律的簡便運算”時：44×25=？筆者教給學生的算理是這樣的：44×25=11×（4×25）是根據三年級學過的知識：把一個數分解為兩個數的乘積，再運用乘法結合律。講述后，又請幾名學生復述這種算理，并且又出了幾道類似的題目讓學生自己說。接著再問，還有沒有其他的解題方法。這樣教學，既讓學生鞏固這種算理，又給學生提供了語言訓練的機會。

三、發展數學語言

1. 小組討論。小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當學習中有疑難時，便可請學生以小組形式進行討論，討論后請一名代表匯報。這樣做，可以使每一個學生都有發言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，全身心地投入到學習活動中去，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的教學效果。

2. 同桌交流。同桌交流非常方便，也是課堂教學中讓學生發表見解、培養語言能力的好方法。特別是新授課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結。如，2米6厘米=（ ）厘米，可讓學生敘述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。簡單的兩句話，通過同桌間的互相交流，使學生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。

3. 讓學生小結。小結是課堂教學的重要組成部分。通過小結能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的學習要點。小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，他們便能正確概括。經常有目的地進行課堂小結，可以提高學生的分析、概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進、全面育人的目的。

四、強化數學語言

操作是學生動手和動腦的協同活動，是培養和發展學生思維的有效手段，而語言是思維的外化，是思維的物質形式，知識的內化與相應的智力活動都必須伴隨著語言表述的過程而內化。因此，在教學中，要重視學生動手操作。在指導學生動手操作時，要注意多讓學生用數學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程。實踐證明，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結合起來，才能促進感知有效地轉化為內部的智力活動，進而達到深化理解的目的。

例如，在教學“分數的初步認識”時，為了使學生透徹理解分數的概念和意義，可讓學生動手操作，通過“折、看、涂、想、說”進行。

折：讓學生用一張紙折成均勻的四份；看：引導學生觀察①多種不同的分法②一共分成幾份？③每一份的大小怎樣？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的紙，思考怎樣用分數表示？說：讓學生用數學語言表述自己想的過程？分數的意義是怎樣表述的？等等。這樣，通過動手操作不僅加深了對分數的意義的理解，還可以檢查學生掌握新知識的情況，同時也培養了學生的邏輯思維能力。

總之，數學語言的培養是教學工作中一項長期的任務，使學生獲得了數學交流的機會，發展了學生的數學思維，培養了學生學習的主動性，樹立了學生學習的自尊心，增強了學生學習的自信心，提高了學生的和數學語言能力。

編輯：謝穎麗