小學數學教學中學生學習興趣的培養

運鋒

【關鍵詞】 數學教學；學習興趣；培養

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

08—0054—01

筆者所在學校使用的小學數學教材是新課標實驗教材，這套教材的最大特點是圖文并茂、生動有趣，適合兒童的年齡和心理特點。經過一段時間的使用，師生都非常喜歡這個版本的教材。但是由于小學生年齡小、自制力差，不可避免有部分學生在課堂上做一些與學習無關的事。那么，如何才能使學生集中注意力、啟動思維，進入最佳的學習狀態呢？筆者認為，教師多角度激發學生的學習興趣是一個好的舉措。下面，筆者談談自己的做法。

一、創設問題情境，誘發學習興趣

“學起于思，思源于疑。”問題是思維的心臟，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。提問巧妙得當，就能喚醒學生積極主動探究的欲望，誘發學生學習的興趣。因此，筆者認為，數學教師要精心創設問題情境，構建良好的思維環境，引起學生的好奇心，促使學生產生要探個究竟、弄個明白的心理，進而積極主動、興趣盎然地投入到日常的學習活動中去。

二、運用靈活的方法，提高學習興趣

1. 編歌訣。數學由于有著高度的抽象性，所以容易給人以枯燥的感覺，由此導致很多學生對數學學習不感興趣。筆者在教學中為了克服此類問題，適時編擬一些歌訣或者順口溜。這樣既能有效地幫助學生記憶數學知識，又提高了學生學習數學的興趣。

2. 講故事。小學生都喜歡聽故事，以故事導入新課，根據故事情節提出問題、解決問題。這樣，必能激發學生的學習興趣，促使其積極探究，進而實現教學目的。

3. 設游戲。“玩”是兒童的天性，特別是小學生，“玩”是他們天真無邪童心的真正表現，因此，游戲是學生們喜聞樂見的形式。在教學中，筆者利用以上的特點，精心創設一些游戲情境，寓教于樂，讓學生在玩中學，在學中樂。實踐證明，在輕松愉快的游戲之中，在彼此的思維碰撞和情感交流中，學生不僅興趣盎然地獲取了數學知識，還體會到了數學的趣味性，進而愛上了數學。

4. 用學具。著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。”可見，兒童的創造就在手指尖上。這就要求教師多組織學生動手操作，以啟發學生的思維，使學生在操作中獲取知識，提高能力。

5. 近生活。數學源于生活，又服務于生活，所以數學教學應貼近生活。這樣才能拉近學生與數學知識間的距離，使之產生親切感，從而激發學習興趣。例如，在教學“工程問題”時，筆者以自己所在學校建教學樓為例，使學生感到數學可以解決身邊的一些問題，從而使學生對數學不再感到恐懼、厭煩，學習興趣大增，在課堂上積極思考、踴躍發言，表現出了對數學的濃厚興趣和強烈的學習欲望。

三、巧妙設計練習，增添學習興趣

練習是師生溝通信息、交流反饋的載體，又是訓練學生技能技巧、發展思維的工具。因此，教學時，教師應充分考慮數學學科自身的特點和學生的認知規律，增加數學作業的趣味性。例如，在教學“認識人民幣”時，筆者設計了“不同付法”、“換錢”、“超市購物”等練習題。這種練習，既可增強學生的競爭意識，又激活了學生的創新思維，使得每位學生都能最大限度地發揮自身的潛能。

四、加強情感教育，保持學習興趣

教師要積極利用體態語言，推行“微笑教學”，用心關愛學生、激勵學生、感化學生，與學生建立一種平等、和諧的合作伙伴關系，讓學生產生“愛屋及烏”的情感。在口頭交流中，教師不要有錯必糾，以免給學生造成心理壓力，挫傷其學習積極性。除此之外，教師還要面向全體，因材施教，正確引導、幫助、愛護后進生，表揚其點滴進步，促進其健康成長。

五、創辦數學樂園，發展學習興趣

教師要有目的、有組織地開展適合學生年齡特點的、生動活潑的第二課堂，創辦豐富多彩的數學樂園，加強學生對數學多方位的接觸，同時還要發揮優等生的榜樣作用。例如，讓優等生給其他學生介紹一些速算法，以及配合教學內容開展一些圖形小制作、實際測量、數學游戲、手抄報等實際操作活動。這樣，可以激發學生的學習熱情和求知欲望，開闊眼界，激發學習興趣，促使學生主動、愉快地學習。

編輯：謝穎麗