書香成都，“閱”動蓉城

羅良建

近年來，成都市持續開展全民讀書活動，為兒童課外閱讀營造了良好的氛圍，同時兒童課外閱讀也成為全民閱讀的主要陣地。“書香成都，‘閱動蓉城”是成都市兒童課外閱讀的目標和追求。

成都市幾年前率先開始在中小學推廣“中華經典誦讀”活動，按照“重在潛移默化，貴在扎實持久”的原則，將誦讀活動逐步融入中小學生的日常學習生活中。在此基礎上，成都市把圖書配備、電子圖書館建設等作為工作重點之一，各學校也加強班級圖書角、學校圖書室的建設，帶動市級、縣級尤其是社區圖書館的開放利用。這些措施，為建設書香成都、書香校園提供了基本的保障。

一、兒童閱讀推廣活動的實踐

成都市經過多年的探索與實踐，逐漸摸索出兒童課外閱讀推廣的三種模式，一是區域整體推進，二是學校特色推進，三是教師自發推進。

多年以來，成都市聲勢浩大的讀書活動主要來源于區域整體推進。一是來源于政府部門，如成都市的“全民讀書活動月”“國學經典誦讀活動”，金牛區的“兒童閱讀行動計劃”，青羊區的“小學閱讀推廣活動”。利用行政手段推動，不論是在財政投入、社會影響、氛圍營造還是在師生參與度方面，都獨具優勢。二是教研部門運用科研課題持續推進，成都市先后開展《語文課外閱讀的實踐與研究》《群文閱讀推廣與深化研究》《閱讀素養整體提升與評價研究》等省市級課題，每次都有眾多學校參與，培養了中堅力量，提升了實踐品質。以青羊區為例，青羊區教育局在啟動讀書活動后，出臺《成都市青羊區小學閱讀推廣活動實施方案》《青羊區小學閱讀推廣活動指導綱要（試行）》等系列文件，并以此為標準，按期對各學校閱讀環境布置、硬件設施、課程開設和師生閱讀情況、閱讀種子家長培訓情況、家庭親子閱讀情況、目標達成情況進行抽查，形成評估報告，指導學校更好地開展閱讀推廣。同時，開展評優表彰工作，在全區范圍內評選“書香校園”“書香校長”“優秀閱讀推廣指導教師”“優秀閱讀推廣人”“書香教師”“青羊閱讀小明星”“書香家庭”等，充分發揮先進典型的示范表率作用，并將過程性做法納入學校常規工作，進行成果固化，形成長效機制，大力提高全區小學閱讀推廣工作水平。

學校逐漸認識到兒童閱讀的重要性，一些學校把兒童閱讀作為學校辦學的一大特色。成都市龍王廟小學是一所“袖珍”學校，由于辦學規模小，幾度被列為“拆、并、轉”學校。近年來，學校把“翰墨飄香”作為辦學方向，將書法和兒童閱讀結合起來，每周開設課外閱讀指導課和書法課。在濃濃的讀書氛圍里，學生們讀了很多課外書。在成都市不定期舉行的“成都市閱讀專項調研考試”中，該校成績多次遠超同類學校，名列全市前茅。學生自信有禮、知識面廣、學習能力強，很受中學的歡迎，得到社會好評。正因為如此，這所學校不但沒有被拆掉，還在錦江區構建“優質教育鏈”（教育集團）中，成為“鏈頭”（龍頭）學校，“兼并”了比它規模大得多的學校。

由于區域內學校發展不均衡，成都市在推動兒童閱讀的時候沒有搞“一刀切”，而是給學校和教師留出很大的自主和選擇空間。部分優秀教師從先進教育理念出發，根據自己的興趣和愛好，自發開展兒童閱讀。高新區芳草小學的青年教師梁艷喜歡現代文學，她秉承“把文學敬重地捧給童年”的理念，引導學生讀了一本又一本的課外文學書。梁老師自創的“‘和你不一樣讀寫課堂”“讀書演講課”，深受學生喜愛。“‘和你不一樣讀寫課堂”分為三個時間板塊，第一個板塊是學生自己靜靜地讀，批注圈點勾畫，或“開火車”接力通讀課文，落點在“讀”；第二個板塊是學生自己靜心寫讀后感，寫自己的獨特感受，落點在“寫”；第三個板塊是課堂交流自己的讀后感，落點在“聽說”。這種新的讀寫模式，將讀寫聽說結合起來，極大地激發了學生學習語文的積極性。在“讀書演講課”上，學生向老師和同學推薦自己一周閱讀的書，通過演講分享書中的精彩內容和自己的閱讀感受。

二、兒童閱讀推廣活動的經驗

這些年來，成都市在推動兒童課外閱讀方面，取得了一些成效和經驗，具體可以概括為理念走前面、教師是關鍵、活動作名片、家長守底線。

1.理念走前面

小學是為人生奠基的黃金時間，應該以寬度求深度，這個寬度主要靠讀書。凡是自信、能干、語文素養高的學生，幾乎百分之百是讀書“讀出來”的，而不是靠教師“講出來”的。因此，在兒童課外閱讀推廣的初期，首先要讓學校認識到，閱讀是教育的核心工作，孩子們閱讀興趣和習慣的培養是長期堅持不懈的事，閱讀是為孩子們打好精神底子的事；要讓教師認識到，幫助孩子學會閱讀重要，幫助孩子愛上閱讀更重要！

只有理念先行，兒童閱讀才能步入正軌，走向深入。

2.教師是關鍵

成人對兒童閱讀重要性的認識以及對兒童閱讀指導方法的掌握在很大程度上影響著兒童閱讀。因此，在推進區域性兒童閱讀的過程中，我們首先做的不是給孩子布置任務和作業，而是抓住教師這個關鍵，積極促進教師閱讀。金牛區在這方面總結出“四線推進”的閱讀推廣模式。

一是先行學校傳經，培訓帶動骨干。在區域性推廣兒童閱讀之前，區域內已經有學校在開展兒童閱讀，而且做得相當好。金牛區多次組織兒童閱讀指導現場會，利用已有的學校課外閱讀資源進行骨干培訓。

二是出去尋找經驗，請進“高人”引領。懷揣推廣兒童閱讀的夢想，部分學校的教師、校長走了出去，到其他學校和地區學習兒童閱讀指導的策略與經驗。在走出去的同時，更要把“高人”請進來。金牛區多次邀請大陸、香港、臺灣地區的兒童閱讀推廣人、兒童文學研究專家、兒童文學作家、翻譯家、教材編輯等，通過高端論壇、專題演講、專題講座、專題培訓、專題觀摩等形式，進行不同主題的培訓和研討。

三是培養種子教師，學校社區巡講。金牛區從各個學校確定了110名骨干教師，成立了兒童閱讀指導種子教師隊伍。這些種子教師，在學校和社區指導兒童閱讀，到各校、各社區巡回演講，帶動和影響其他教師，推動兒童閱讀遍地花開。

四是學習專業書籍，全員共讀共進。在專家培訓的同時，金牛區教育局還用師資培訓的專項經費購買了幾千本的專業書籍，如《朗讀手冊》《幫助兒童愛上閱讀》等，全區小學的語文教師、班主任和行政管理干部人手一本，共讀共進。

3.活動作名片

“興趣是最好的老師”，精彩紛呈的活動往往可以激發孩子們的興趣。為了加深青少年對中華傳統文化的認識，推進國學經典誦讀活動，成都市教育局每年都要開展“讀經典，畫經典”“電視吟誦大賽”“國學故事大王”等活動，通過形式多樣、豐富多彩的活動促進中華經典誦讀縱深發展。

每年4月23日是金牛區的教師“生動講述日”。以“金牛區小學教師兒童科普閱讀生動講述大賽”為例，64位教師錄制的科普故事視頻短短兩周時間內就吸引了4萬多名網絡“觀眾”！教師們變身“故事大王”，在制作視頻時花費了很多心思，不僅講述生動，而且手勢和表情恰切，再加上電腦特效等，大大激發了學生閱讀科普讀物的熱情。教師們講的科普故事，不僅有《四大名著中的科學》《樂山大佛的秘密》《馬小跳愛科學》等“國產故事”，也有《蚯蚓的日記》《熱帶雨林探秘》等“進口故事”。“生動講述大賽”全部采用教師實名賬戶投票，每個實名賬戶限投1票，每票選擇10個參賽作品，獲獎教師在4月23日集中現場展示和領獎。雖然每年生動講述主題不一樣，但因為這個活動，全區師生整個四月都有過節的感覺，“生動講述活動”成了金牛區兒童閱讀的一張名片。

4.家長守底線

家庭是兒童讀書的重要場所，兒童能否養成喜愛讀書、手不釋卷的良好習慣，保底在家庭。青羊區十分重視親子共讀，注重營造家庭閱讀氛圍，以培養孩子良好的閱讀習慣。成都實驗小學花園分校甚至從一年級開始就進行兒童閱讀的家長培訓，從學生登記到上學，培訓后的家長幾個月時間內就可以為孩子讀幾十本童書。一位學生家長是軟件開發高手，為了讓孩子班上的圖書“漂流”起來，他專門開發了一款軟件，家長們把孩子的藏書信息掃入手機，孩子們就可以通過了解到同班同學的藏書信息并相互借閱。此外，孩子們還可以上傳自己寫的書評，可以用虛擬貨幣通過網絡平臺“買書賣書”。一個學期后，軟件還會自動生成一份班級“閱讀報告”，對每個孩子的閱讀量、閱讀取向、撰寫書評的數量和質量等做出詳細評估和增值性評價。目前，這款軟件已經在成都市不少學校尤其是課題學校免費使用，“互聯網+教育”的大數據思維有力地推動了孩子們的閱讀。

有人說，站在信息技術時代的開端，人類最古老、質樸的溝通形式—文字和書本需要重新成為聚光燈下的焦點。據資料顯示，我國兒童閱讀量和發達國家相比遠遠不足。“明者遠見于未萌而智者避危于無形，禍固多藏于陷微而發于人之所忽者也。”作為有著耕讀傳家、尊崇書香風氣的文明之邦，今天我們應為兒童閱讀多做一點，再多做一點，因為金色的童年，需要一路書香。

（作者單位：四川省成都市教育科學研究院）

責任編輯：江麗莉

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