對高中美術教學現狀的思考

韋熙熙

美術教育是教育體系中的一門特殊學科，它不僅傳授藝術知識，培養藝術技藝，而且它更是學生審美與創造才能培養的一個重要學科，也是培養學生德、智、體、美、勞全面發展不可缺少的組成部分。本人是一名高中美術教師，在具體的美術教育教學實踐中頗有感受，結合經驗，經過思考和總結，我認為就當前高中美術教材、教學上看，主要存在“六個不足”；從教師職業道德出發。作為美術教師還應具備“四心”，做到“七個優化”，才能把教學工作做得更好，課堂效果更佳，學生多方面受益。

一、當前高中美術教學主要存在“六個不足”

（一）高中美術教學綜合性和多樣性不足

根據我國現行的高中美術課程標準，主要是培養學生逐步提高美術素養、涵養美感和人文精神，豐富生活情趣，增強對環境藝術的認識和欣賞能力，開放藝術觀念，做到美術、文化學習兩不誤。然而，在現行的高中美術課程設立中，僅注重部分的綜合性，減少了分科課程。例如，目前在南寧市高中學校全部使用的人教版美術教材，其教材主題或概念超越了學生的生活經歷和了解程度，有的設計，相關知識整合得比較牽強。缺乏內在的自然聯系，存在著綜合性和多樣性不足的問題。要構建起充分體現綜合性、平衡性和選擇性的基礎教育課程體系，我們必須根據學生的實際情況進行新課改，確保學生真正學到美術基礎知識，提高美術、藝術鑒賞的能力。

（二）教材內容針對性不強，脫離學生生活實際

我現在使用的高中美術教材，主要是人教版，同時我參考了湘版、蘇版等，它們版式新穎，且知識涉及面廣，但也存在著內容偏繁、偏舊的傾向；部分內容太過隨意、簡單，針對性不強，脫離學生生活實際。例如：教材編寫的過于簡單、粗淺的地方——人教版第三章《抽象藝術》部分，對那些已有一定基礎并有藝術發展意向的學生，得不到進一步地學習和提高；部分教材編寫的深奧、難度大。對那些缺乏美術基礎的學生，又顯得太深奧，脫離學生生活實際，學生學習起來毫無興趣，提不起精神，學習效果甚微。因此，我們在美術教育教學工作中，要根據學生的實際情況先進行內容整合，我們希望相關部門積極課改，以適應不斷提高學生美術知識水平的需要。

（三）學校對美術教學缺乏長遠規劃

我國當前的教育體制，應試教育仍然是一個主流，與考試（統考）無關的高中美術課，容易被視為“雞肋”，不能引起學校領導和學生的重視。因此，我們要進一步加強學習和宣傳工作。學校應該根據本校美術教學方面的實際情況，制定高中美術教學內容（校本課程開發）和長遠規劃，提高思想認識和教學管理水平，加強師資力量，創立良好的美術教育環境，并有計劃地逐步加大美術教學硬件設施投入。營造良好的美術學習氛圍。

（四）學生對美術教育認識上有誤區

根據本人調查，因為美術課不作考試（統考）科目，加上“應試教育”思想作怪，許多學校把美術課當做“活動課”，尤其是鄉鎮學校，美術課可上可不上，不重視這門課程，導致許多學生對美術課認識上有誤區，常常把美術課當做消磨時間的課程，棄之不能，食之無味，使美術教育處于一個尷尬的境地。

（五）美術教師與學生家長溝通不足

在當前部分中學中，高中美術教師人數較少。師資不足，教師對學生教育面廣，教學任務繁重，主動與學生或學生家長溝通、談心的機會很少，這樣，令學生和家長對美術學習往往產生誤解進而影響孩子成才。比如：有的學生因文化課程成績不佳、學習基礎不扎實，考重點大學無希望，所以半路勉強學習美術，成為美術特長生：有的學生本身并不喜歡美術，卻被懷著各種“功利心”的家長強迫學習美術；有的學生不思考個人是否具有美術專業學習的主觀條件，“病急亂投醫”，急于參加各類短期美術培訓班，片面追求美術專業技法的學習而不重視文化基礎的學習，急功近利思想嚴重，最后“竹籃打水一場空”。對以上幾種情況，美術教師都應該找機會及時與學生及其家長談心，使他們正確看待美育與美術學習，少走彎路。

（六）美術教學力量匱乏

在中學美術教育教學中，教師是學生學習美術、學生審美才能的引路人，尤其是高中美術教育。是培養美術院校學生的后備力量。因此高中美術教師顯得更為重要。然而，根據本人調查了解。當前我國中學美術教育在師資結構中，尤其是和一線城市相比。在廣西南寧區域內，每所中學僅有1-2名美術教師，占全校師資比例較少，而鄉鎮的普通中學美術教師不僅數量少，而且師資良莠不齊，美術教師多數是兼職教師，教學水平普遍不高，影響了美術教學的質量。

以上存在的“六個不足”，嚴重影響著美術教育教學的發展。影響了新課改的進程。

二、高中美術教師應具備“四心”

我國教學大綱指明高中美術教學是一門特殊學科，那么，美術教師就是一個特殊的職業、特殊的崗位。我認為美術教師應具有“四心”。

（一）熱心

首先就是熱心。熱心就是忠誠黨的教育事業。熱心從事高中美術教育教學工作，熱愛自己的職業，切實認真做好美術教學工作。同時對學生保持熱心，關愛他們，要有激情，注重與學生的溝通、互動，用實際行動感化學生，使學生人人愛上美術課。

（二）誠心

高中學生的思想已基本成熟，思維敏捷，個人的性格特點也基本定型。對待這些學生，我們要以禮相待，以誠相待，講誠心、誠信，凡自己說要做的事，一定要做到，取信于學生，使學生愛戴美術教師，聽取教師教誨，積極進取，奮發向上。

（三）耐心

由于部分高中生對美術課認識有誤區，學習觀念淡薄，甚至有不想上美術課或浮躁的行為表現。作為美術教師就要有耐心，要注重正面開導或引導學生，注入正能量，使學生提高思想意識，丟掉不正確的“思想包袱”，從而對美術課慢慢地產生興趣。學好美術，做一名德、智、體、美、勞全面發展的合格中學生。

（四）細心

細心就是平時要注意觀察學生，尤其注重班級的“抓兩頭，促中間”做法。對那些愛好學習美術的學生要給予更多正面引導，注入新能量；對那些美術基礎知識較差，甚至產生厭學或反感的學生，教師要細心觀察，認真對待，尋找機會與其談心，溝通感情，使他們充分認識學習美術的重要性，認識到美術是生命中不可缺少的一部分，從而丟掉思想包袱，輕裝上陣，跟上隊伍步伐。

三、高中美術教學力爭做到“七個優化”

作為一名高中美術教師，除了知道高中美術教育存在的“六個不足”和教師要具備“四心”外，還要根據學生和教學的實際情況，積極推行新課改。盡量做到“七個優化”。高中學生，學習任務繁重，優化課堂教學，提高課堂效率是非常必要的。

（一）教學環境的優化

一所中學，學校領導重不重視美術教育，首先從學校周圍環境就可以體現出來。例如：在學校內，有沒有美術專版板報展示、美術知識、美術作品展示或美術標志等等；其次，關鍵是學校是否把美術教育教學列入學校長遠規劃和規范管理的范疇，并逐步加大美術教學硬件設施投入。營造良好的藝術學習氛圍，做到教學環境的優化。

（二）教學內容的優化

對高中美術教材的優化，主要是教師積極推行新課改，開發校本課程，并善于靈活的運用教材，創造性地使用教材。對教材中一些多余的或深淺不適合學生的內容進行刪減，也可以把自己的經驗和見解結合起來重新詮釋教材內容等等。這些舉措如能順利實施，定能使教學內容得到優化，達到預期的教學效果。

（三）教學結構的優化

傳統的教學結構的安排，比如選修的繪畫課，過去的高中美術教學模式是由教師先講，學生后面跟著畫等方式。所占用的時間偏長，比較枯燥。現在推行新課改后要求，一是教師要將內容分解后教學、示范、練習、輔導同步的分段教學法，這樣有利于教師發現問題并及時解決糾正，提高學生對美術課的興趣；二是課前回顧點評，課尾當堂總結，以鞏固學生記憶：三是課后批改作業與課堂直接批改結合，因為課堂上直接批改有利于面對面糾正、示范，直觀形象，且效果比較好。

（四）教學方法的優化

高中生作品賞析及繪畫教學都要根據高中生性格特點不斷改進教學方法，用新穎、實用和科學的教學手段授課。例如：利用學生爭強好勝的性格，教師可適當引進競爭機制：利用學生喜歡形象思維的特點，教師可以采用多示范、多對比的直觀教學法：利用學生的興趣易轉移的特點。教師采取少練、精練等方法來鞏固學生的學習興趣，以此達到教學目的。

（五）教學教具的優化

隨著時代的發展，高中美術教具也要更新換代。除了筆墨、紙、石膏等常規教具，還可以采用以下形式進行教學：電教手段的運用，多用的是幻燈、錄像等，它的聲畫結合完美，形式新穎，能很好地吸引學生，有著其他教具不可替代的作用；掛圖的運用，掛圖教學簡單、經濟、方便，收放自如，既可用事前準備好的圖片，也可用現在自制的作品，清楚直觀，效果甚佳。

（六）評價方式的優化

在教學中，我們要采用積極的評價機制，以激勵學生認真上好每一節美術課，覺得美術知識是工作、生活中不可或缺的一部分。過去我們對待學生作業，評價方式簡單呆板，結果是學生對評價提不起興趣。如今，我們要樹立以學生的整體素質為首、與學生并重觀念，以一分為二的觀點來全面評價學生作業，以肯定鼓勵為主；也可以采取學生互評作業方式，從傳統灌輸走向師生互動、互評方式，使課堂教學充溢活力的同時，激發學生學習美術課的興趣。

（七）師生關系的優化

高中階段學生性格已基本定型，情感也逐步豐富，要上好美術課，并取得一定的成效，離不開學生的配合。作為一名美術教師，就要有計劃、有組織，不失良機地與學生交心，溝通感情，正面引導，進一步優化師生關系，融洽彼此感情，這也是取得良好美術教育成果的一個關鍵。

正如教育家郝京華所說：“當把藝術看成生命中不可缺少的一部分，藝術才真正地有價值”。我們的美術教育需要以此為目標，努力完成藝術的價值。相信在不久的將來，我們一定會見到高中美術教育教學的更大進步。

（作者：廣西南寧市第一中學美術教師）

[責任編輯：孫燕蘭]