芻議“學生評價”的差異性、導向性與針對性

劉艷陽　朱慶志

學生綜合素質評價（簡稱“學生評價”）是對學生全面發展狀況的觀察、記錄與分析，發現和培育學生良好品質的重要手段，以及推進素質教育深入實施的一項重要制度。全面實施學生綜合素質評價。有利于促進學生積極、主動地發展，有利于學生綜合素質的全面提升。學生綜合素質評價至少應包括思想品德、公民素養、學習能力、交流與合作能力、運動和身心健康的能力與水平、審美情趣與能力，以及社會實踐活動等項內容，涉及小學、初中、高中乃至大學等各年段。學生身心發展特點要求學生綜合素質評價必須具有差異性、導向性和針對性，這樣才能發揮學生綜合素質評價的激勵和導向作用，促進學生綜合素質的全面提升。

人的成長規律決定每個學段學生的認知水平存在較大差異，這就要求學生綜合素質評價必須關注不同學段學生的身心發展特點，合理設計評價標準。比如在小學階段，可以要求學生掌握社會主義核心價值觀的基本內容，在家長和老師的指導下理解其基本含義；在初中階段，應要求學生熟練掌握和正確理解社會主義核心價值觀的基本內容，達到入心、入腦；在高中階段，則應要求踐行社會主義核心價值觀，達到內化于心、外顯于行。此外，在遵紀守法、文明守信、關心集體、環保意識、學習方法、獨立探究能力、團隊精神、健康心理、健康生活方式，以及審美情趣等方面，都應提出具有差異性或梯次性的要求。

學生綜合素質評價應堅持方向性和指導性原則，即在評價內容設計上，要著力引導學生踐行社會主義核心價值觀，形成良好的意志品格。要把握不同年段的學生發展特點，激發每個學生的潛能優勢，讓不同年齡段的學生明確每一個評價項目的終極目標，引領學生的成長與進步。比如在環保意識培養方面，掌握環保知識、具有環保意識是基礎性目標，同時應針對不同年段學生的特點，梯次性地要求學生具有環保意識，參加環?；顒樱瑦圩o花草樹木、莊稼和有益動物，不亂寫、亂畫，具有珍惜人類賴以生存的自然環境和保護生態環境的意識，積極參加環保公益活動，以及主動勸阻和制止破壞環境的行為等能力。

學生綜合素質評價是運用評價標準對學生綜合素質進行考評和測量的過程，這就要求每一項評價內容都必須具有針對性，讓評價者和學生在進行評價過程中能看得到、摸得著，這樣才能真正起到規范學生行為、促進學生成長的作用。比如在熱愛祖國方面，不僅要求學生熱愛祖國，尊重國旗、國徽，會唱國歌，而且要求積極參加升旗儀式，并在此基礎上，還要對小學生提出積極參加少先隊組織所開展的各項活動：對初中學生提出積極靠近并加入共青團組織等要求。會唱國歌、參加升旗儀式、參加少先隊（共青團）所組織、開展的各項活動，就是熱愛祖國具體化的評價標準。在健康生活方式方面，養成健康的起居習慣、體育運動習慣、講究衛生習慣是基本目標，同時針對不同年段的學生特點，還需要提出早睡早起、按時盥洗、不吸煙、不飲酒、不濫用藥物、健康上網、懂得基本的生理衛生知識、正確對待男女同學之間的友誼，以及理智處理個人情感、不早戀等要求，從而切實增強學生綜合素質評價內容的針對性和可操作性，真正發揮學生綜合素質評價的作用。

（作者：朱慶志，吉林省扶余市肖家鄉第一中心小學副校長：劉艷陽，吉林省扶余市新城區高效農業示范園區中心小學少先隊輔導員）

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