閱讀就是一種奇遇

2016年4月15—17日，第十五屆全國“相約名師 聚焦課堂”暨兩岸三地小學語文教學觀摩交流研討會在黃山市體育館舉行。我有幸前往觀摩學習。王崧舟、竇桂梅、趙志祥、李玉貴、王文麗等全國知名特級教師為我們演繹了一幕幕精彩的課堂。名師的博大精深，高招妙舉令人拍案叫絕；名師的揮灑自如，出神入化讓人心馳神往。我在學習的同時也收獲了不少感悟。

在竇桂梅老師的課中，我聽出了厚度、寬度和深度，聽出了睿智、等待和謙讓。竇老師上的是圖書推薦課——《威利的奇遇》。分為導讀課、創作實踐課、分享課三個部分。《威利的奇遇》是安東尼·布朗的繪本系列之一，它將繪本故事與文學名著相結合。在本書中，安東尼·布朗根據十個經典兒童文學故事來創作插畫，把所有角色都替換成猴子—威利，而原著主人公正是威利本人。這種獨特的演繹方式看似調皮冒險，卻與相對工整難啃的文學著作碰撞出火花，讓文學藝術展現出另一種新鮮的風貌，呈現出有趣且令人印象深刻的視覺效果。導讀課上竇老師出示《威利的奇遇》的插圖，讓學生捕捉圖畫信息，猜測畫的是哪部文學作品，并說出理由。在討論交流中讓學生提煉出“細節、情節、懸念、人物、線索”等創作要素，然后通過五個創作要素來推測插畫是哪部文學名著。前兩幅老師指導，后面8幅分組討論。再進行《安徒生童話》和《格林童話》的比較閱讀；原著的文字和安東尼·布朗繪本中的文字比較；原著的題目和翻譯過來的題目比較。接著啟發學生思考：十部書連起來你發現了什么？比較安東尼·布朗的推薦書和同學們做的閱讀推薦卡有什么不同？最后播放采訪安東尼·布朗的視頻，說出你最想對安東尼·布朗說些什么？

接下來的創作實踐課是讓學生創作推薦圖書的繪本。第三節課是分享課，學生展示自己的作品--推薦圖書的繪本。通過創作作品、展示作品，讓學生領悟到——閱讀就是一種奇遇！整堂課既培養了學生的觀察能力、想象能力和操作能力，又把學生已有的閱讀信息激活了，使學生產生了閱讀期待。

在這堂課上，我看到了一位教師知識的厚度，教學的寬度，思考的深度。竇老師對十部作品了然于胸，這也許你會說，她講《威利的奇遇》，不熟讀這十部書，她能上好課嗎？是的，但我還要說的是她的課堂語言，她對學生的回答作出反饋時流露出來的是文化，是知識！她的一顰一笑，一言一行，不僅透露出率真，還展示出一位語文老師的綜合素養。竇老師在課堂上就像一位將軍，指揮千軍萬馬何時進攻，何時撤退，胸有成竹。就連學生的一個小小舉動她也看在眼里，藏在心中。整堂課，沒有死角！對課程資源的挖掘，有自己的思考，而且有深度，對她來說，繪本是資源，學生是資源，課堂生成是資源，老師是資源，繪本的作者安東尼·布朗也是資源……為了讓學生的生命成長，就應對課程資源進行深度挖掘，如果沒有思考力，沒有閱讀力，沒有教學設計力，沒有駕馭力，整合課程資源就成了空談。

在竇老師的課堂上，我們聽到了學生生命拔節的聲音，讓愛讀書的學生越愛讀書，讓不喜歡讀書的學生愛上讀書！

竇老師很睿智，她能把學生支離破碎的思考整合到黑板上，中間寫上“奇遇”二字，左上角讓學生寫著“細節、情節、懸念、人物、線索”等詞語，在“奇遇”的上方寫出“可愛、快樂、希望、流傳”等詞語，“奇遇”的下邊寫著“不可思議、遭遇、神奇”等詞語，通過教師的引讀把黑板上的所有詞語連成一段話，最后讓學生領悟到一句話——《愛麗絲漫游奇境》中的經典臺詞：我是青春，我是快樂，我是永遠長不大的孩子！其實，竇老師的睿智絕不僅僅在此，而我只是借此證明我的想法而已。

課堂是慢的藝術，學生的思考是需要等待的。這節課上，竇老師不著急說出自己的答案，而是站在學生的旁邊，甚至躲在學生的身后，把學生推到“課堂的正中央”，通過引導和點撥，讓學生自己去學習，自己去表達。

劉君禮，教師，現居安徽郎溪。