有效實現語文閱讀與寫作結合的路徑分析

課外閱讀有助于中學生更好地提高語文學習能力，有助于語文素養與寫作能力的有效提升，因此，教師應高度重視對中學生語文閱讀能力的培養。

一、中學教師應轉變觀念，認識閱讀的重要性

在中學語文教學中，教師應讓學生制定自己的閱讀計劃與閱讀目標，應引導學生廣泛閱讀各種類型的課外讀物，使學生有計劃、有目標地完成每天的閱讀量，做一個充實、有內涵的人。因此，教師必須將過去傳統的語文教學觀念徹底摒棄，使中學語文教學充滿新的力量與生機，以培養學生的語文素養，使學生擁有個性化的閱讀方式，重視中學語文閱讀。

學生還是在應試教育的影響下學習語文，完成課外閱讀。一味地應付考試，完成許許多多的作業，沒有足夠的時間與空間進行大量的閱讀，導致學生沒有養成閱讀習慣，沒有明確的閱讀目標，沒有寫作能力。同時，語文教師的教學觀念還比較陳舊與保守，還沒有形成重視中學語文閱讀的態度，嚴重地影響了學生閱讀的效率與質量。因此，要想使學生的閱讀效率與閱讀質量以及寫作能力有效提升，教師就必須改變教學觀念，重視閱讀教學，設置相關的教學情境激發學生的閱讀興趣，使學生從應試教育的影響下走出來，做一個有自信、有力量、有個性的中學生。

二、中學語文教師應將寫作作為目標，以寫促讀

閱讀與寫作有著千絲萬縷的聯系，真可謂是“剪不斷”。在中學語文閱讀教學中，教師應以引導學生寫作的方式使學生更深刻地認識語文閱讀的重要性。首先，教師應鼓勵學生積極閱讀，把在閱讀中認為美妙的語言記錄下來，使學生養成積累語言的好習慣。語言在語文寫作中有著舉足輕重的作用，它的有效積累有助于學生寫作能力的提升。不過，語言積累是一個漫長而又久遠的學習過程，教師讓學生閱讀教材文章是遠遠不夠的，還應引導學生擴大閱讀量，廣泛地閱讀，拓寬學生的視野，豐富學生的語言。其次，教師應教會學生如何正確地閱讀，明白精讀與泛讀之間的區別，引導學生對經典的文章進行精讀。在中學，學生一定要學會正確的閱讀，要不然不僅會浪費時間，還影響學習。因此，教師應正確地引導學生，將學生的閱讀范圍進行規劃，使學生閱讀的課外文章都是一些經典，有助于學生語言積累，使學生在閱讀中提升寫作能力，陶冶情操。通過這樣的方式可以豐富學生的閱讀生活，使學生用正確的閱讀方式閱讀更好、更多的經典書籍。

三、中學教師應鼓勵學生以課外閱讀為基礎進行寫作

1.引導學生錘煉語言文字，注重語詞與文采

語言在寫作中有著舉足輕重的作用，學生寫作能力的提升離不開語言的科學運用。不過，要使學生準確、科學的運用語言文字并不是一件簡單的事情，它不是學生只在課堂上認認真真地聽講就能夠實現的，還需要學生持之以恒地堅持課外閱讀，在閱讀中感受語言的搭配，辭藻的運用，不斷豐富自己的語言，使自己對語言的認識更深刻，從而靈活地運用語言文字，寫出優秀的文章。例如，《風箏》里面有許許多多的好句子、好詞語，教師可以讓學生摘抄下來，這樣，學生久而久之就養成了摘抄優美句子、華麗辭藻的習慣，漸漸地詞匯量就增加了，語言也就豐富了。因此，教師應在中學語文的教學中引導學生大量閱讀課外文章，教會學生積累語言文字，使學生更恰當地運用文字，提升學生的寫作能力以及語文素養。

2.教會學生精構篇章框架，展現文章脈絡

寫作并不是簡單的運用語言文字，還需要學生有清晰的思路和巧妙設計文章的框架，使學生寫出的文章不僅僅是語言豐富，還十分的清晰、有條理。但是，這樣的要求對于中學生來講也不是一件簡單的事情，還需要教師的精心引導。教師可以要求學生對一些名家的散文進行大量的精讀，讓學生熟悉名家是如何設計文章的框架，展現文章脈絡的，讓學生在不斷的閱讀中慢慢領悟寫作的技巧。同時，教師還可以要求學生模仿名家的文章，也就是仿寫，不斷地充實學生的寫作功底，讓學生在不斷的寫作實踐中找到寫作的靈感，提高寫作能力。例如，在學習《濟南的冬天》時，教師可以要求學生根據自己對這一篇文章的認知與理解，模仿文章的框架與脈絡，寫出一篇類似的文章。

總之，閱讀與寫作有著千絲萬縷的聯系，兩者密不可分，教師要正確引導，使學生的閱讀能力以及寫作能力得到升華，做一個有素養、有能力的中學生。

何韞，教師，現居江蘇濱海。