培養初中生語文自學能力的有效策略

語文是一門綜合性的學科，不僅能鍛煉學生的理解與表達能力，還有助于完善其邏輯思維，若學生能在語文課程的學習中形成較強的自學能力，則有利于其他學科的學習進步以及在實際生活中自主解決問題。因此，在當下初中語文教師還需要認真審視自身的教學方式，不斷對不足之處進行改進，充分挖掘學生潛力，采取有效策略培養學生的自學能力。

一、利用問題進行引導，激發學生興趣

要想使學生能積極主動地參與到學習中去，首先應當激發學生的興趣。當前許多初中學生認為語文學習枯燥乏味，這一方面是由于部分較為冗長的課文及文言文理解起來有一定難度，且課本中富有較強趣味性的文章不多，容易打消學生的積極性并使其產生畏難心理；另一方面是由于多年的應試教育制度使得學生對教師產生了較強的依賴思想，沒有形成獨立思考與學習的習慣。因此，教師還需設法激發學生的語文學習興趣，其中利用問題進行引導就是一種十分有效的方法。例如，在講授《從百草園到三味書屋》這篇課文時，里面有覆盆子、何首烏等植物，教師可以向學生提問有沒有見過、了解過這些植物，如果有了解的同學可以讓他為其他人介紹一下，這樣既能將授課與實際生活聯系起來，引起學生的興趣，又能幫助學生擴展知識面，增加認知，促進語文的學習。

二、傳授自學方法，培養學生基本自學能力

在學生具備了初步的自學意識后，教師還需向學生傳授正確的自學方法，才能達到事半功倍的效果。有的學生在自學過程中，沒有分清學習的重點或方法使用不當，導致花費了大量的精力和時間，收獲卻甚微，學習效率十分低。因此，教師還需在授課過程中循序漸進地講授如何正確地自學并盡力達到最佳效果。例如，教師可以讓學生在課前自讀課文，對于生字、生詞等應通過查字典等方式來解決，同時劃出自己認為重點的句子與段落，并總結段落大意和文章的中心思想，然后再在老師講解時進行比對，找出差異，這樣學生才能正確認識自身在學習中的優勢和不足，并進行有針對性的改進，才能在不斷的自主學習中積累經驗，逐漸找到適合自己的學習方法，使得自身的自學能力不斷得到加強。

三、營造良好的學習氛圍

學習氛圍對學生的學習十分重要，良好的學習氛圍能夠提高學生的學習積極性，同時有利于班級和諧氛圍的形成。倘若學習氣氛較為緊張，不僅容易給學生帶來壓力，不利于其學習和能力的進步，甚至還有可能危害心理健康。因此，教師在教學過程中應當主動調節氣氛，讓學生在快樂中學習、成長。在講課過程中教師可以多使用幽默風趣的語言，使語文課堂充滿歡樂。同時，教師也需增進與學生之間的交流，鼓勵學生大膽說出自己的想法，讓學生成為課堂的主人。在課下教師也應與學生多溝通，主動關心學生的學習和生活情況，使學生能感受到來自教師的關注和關懷，這樣學生便能敞開心扉，坦誠地表達自己。當教師對學生的真實情況有充分的了解時，就能夠更有針對性的進行教學。

四、幫助學生養成良好的學習習慣

在初中語文的教學中，教師需要從細微之處來培養學生自學語文的習慣，例如獨立思考、認真審題、規范答題等，只有將學習中的每一件小事做好，才能使整個學習過程更加順暢。在此過程中，教師需要加強對學生的觀察，對于學生的不足之處，應當及時地告知學生并幫助其改進，鼓勵學生結合自己的實際情況制定相應的學習計劃，使學生在養成良好學習習慣的過程中實現自學能力的提升。良好的學習習慣不僅是學生成績和自主學習能力的保障，同時也是其具備較高綜合素質的體現，有助于其未來的長遠發展。

五、加強實踐，鞏固語文自學能力

學習的最終目的是應用，當學生具備基本的理論知識之后，教師還需帶領學生走進實際生活中，鍛煉其實際應用能力和問題解決能力，不斷鞏固其自學能力。例如鼓勵學生在課余時間多讀名著經典等，并養成做讀書筆記的習慣，一方面擴展自身的知識面，另一方面使自己的思維和思考能力得到提升；再如讓學生在春游、參觀各類展館、參加各類講座時尋找其中的語文知識，了解語文在生活中的實用性，然后鼓勵學生自己在生活中也積極應用所學習到的語文知識，鍛煉自己的表達能力和人際交往能力，進而不斷鞏固語文技能。

陳繁榮，教師，現居江蘇宿遷。