語文教學(xué)的智趣性摭談

綜觀當代語文教育專家，像錢夢龍、于漪、魏書生等，大師們雖教學(xué)風格各有不同，但他們的課堂始終閃耀著智慧的光芒，令學(xué)生時刻保持濃厚的興趣。所有的語文課理應(yīng)像大師們的課那樣充滿靈性和生命的萌動，有思想，有文化，有內(nèi)涵。因而，“智趣語文”應(yīng)運而生。“智趣語文”通過不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。目前很多語文課單調(diào)乏味，學(xué)生不愛上，長此以往，不僅不利于提升中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，更不利于學(xué)生的未來發(fā)展。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，對打造“智趣語文”課堂思考如下：

一、更新教學(xué)觀念，授教智趣語文

魏書生說：“課堂教學(xué)以學(xué)生活動為主，即使到了老師非講不可的時候，我也盡可能用變換音量、音調(diào)和說話速度、感情的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，想方設(shè)法讓學(xué)生用聽、視、觸、嗅等多種感覺器官感知文章內(nèi)容。”

1.更新思維觀念。語文教學(xué)中的常見現(xiàn)象是：條分縷析的講解，肢解一篇篇美文，讓其詩意全無，更使語文學(xué)習(xí)豐富的人文性和超功利的審美意識熏陶功能成為泡影，令學(xué)生望而生厭。學(xué)生的身心發(fā)展有其自身的規(guī)律，形象思維占優(yōu)勢，興趣愛好不穩(wěn)定，有著強烈的好奇心，這些表現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)上就是有別于成人的“孩子氣”。但我們卻常常一廂情愿地以教者的經(jīng)驗去推測學(xué)生的心理。其實我們應(yīng)更新思維觀念，站在學(xué)生的角度，把課堂還給學(xué)生，再走進學(xué)生的心里，這也是一種智慧。

2.做個雜學(xué)家。“智趣課堂”源自于酷愛讀書的教師，不喜愛讀書的教師永遠不可能成為優(yōu)秀的語文教師。讀書應(yīng)如韓愈在《進學(xué)解》中所言：“貪多務(wù)得，細大不捐。”教育類的專著與期刊、娛樂性的書報雜志、人文歷史典籍、網(wǎng)絡(luò)新聞時評均可涉獵。只有成為一名“雜學(xué)家”，擁有融會貫通的智慧，才能將深厚的學(xué)問、高雅的內(nèi)涵、陽光的人生態(tài)度呈現(xiàn)于語文課堂，也才能跳出“語文”的圈子，教出“智趣語文”。

二、運用教學(xué)機智，誘發(fā)課堂生成

智趣語文課堂的目標是“讓經(jīng)典以鮮活的生命姿態(tài)呈現(xiàn)在我們的課堂中，讓生命以優(yōu)雅的姿態(tài)在經(jīng)典中得到人文精神的熏陶和人格的提升”。這就需要教者用文本這一載體誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行生命的體悟。因此，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該適當運用教學(xué)機智，不斷誘發(fā)課堂生成。

1.更新教學(xué)手段。在智趣語文教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用活潑生動的教學(xué)手段，精心設(shè)計多種教學(xué)活動，為課堂教學(xué)增添趣味與活力，提高課堂效率。比如可以組織各種競賽活動或課堂表演，引發(fā)學(xué)生思維興奮點，讓他們在競爭與合作中充分釋放自己的潛能，激發(fā)出智趣的火花。讓學(xué)生親自體驗與感知，在表演中生成語文智慧，體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。比如《燭之武退秦師》《鴻門宴》等經(jīng)典課文都可以采用課本劇表演的形式。

2.增進課堂對話。閱讀教學(xué)專家韓雪萍教授認為：“語文教學(xué)的本質(zhì)就是對話。”因此課堂的本質(zhì)就是對話，即教師、學(xué)生、文本、作者、教材編者等多個主體展開的多重對話。這也是智趣語文課堂的過程追求，這種追求強調(diào)動態(tài)課堂情境中的智慧生成，即在對話中生成不可預(yù)約的精彩。

3.誘發(fā)課堂生成。課堂上的智趣在很大程度上是一種瞬間的直接感受，這就要求教師悉心體驗每個教學(xué)環(huán)節(jié)，及時將那些看似無用或在教案設(shè)計之外的事件巧妙地轉(zhuǎn)化成可遇不可求的教學(xué)良機。比如筆者曾借班教學(xué)《祝福》，最后一個環(huán)節(jié)：試探究誰對祥林嫂的死負有不可推卸的責任？有學(xué)生說：“作為封建衛(wèi)道士的魯四老爺負有主要責任”；也有學(xué)生說：“愚昧無知的柳媽，冷漠無情的婆婆、大伯以及魯鎮(zhèn)人們都有不可推卸的責任”；更有學(xué)生說：“封建禮教和封建迷信是殘害祥林嫂的元兇”。以上這些答案都有道理，在我即將進行總結(jié)時，一名同學(xué)突然站起來說“我認為祥林嫂自己才是殺死自己的元兇”，并且闡述了自己獨到而充分的理由，贏得了全班雷鳴般的掌聲……學(xué)生在這種寬松的課堂氛圍中研討，發(fā)展了思維能力和創(chuàng)造力。

三、拓展語文視野，注重生活語文

語文學(xué)科本身的特點，決定了語文學(xué)習(xí)的最終目的是要打通狹義上的45分鐘課堂，使“課前”、“課中”與“課后”連成一體，延伸到生活的每個角落。智趣語文便是這樣的“大課堂”，它追求的是“語文生活化”，是對生活富有想象力的“演出”。緣于生活，最終走向生活，這樣的語文課才會既有寬度又有深度，智趣不言自來。

弘揚語文教學(xué)智趣性對于當代教育的意義，總結(jié)起來有“四個有利”：有利于新課標的落實，有利于語文教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生智力、能力的發(fā)展，有利于學(xué)生健康人格、高雅氣質(zhì)的培養(yǎng)。

紀友根，教師，現(xiàn)居江蘇如皋。