初中語文課堂師生減負的思考

課堂教學是減輕學生過重的學業負擔，全面提高教學質量的重要陣地。優化課堂教學結構，充分發揮課堂教學的整體功能，讓教師教得輕松，學生學得愉快，使課堂教學在有限的時間內取得事半功倍的效果，是實現“減負增效”“減負提質”的重要手段。那么在初中語文課堂教學中，如何實現對師生的減負？這是每位語文教師需要研究和解決的重要課題。

一、營造和諧課堂氛圍，構建和諧師生關系，化解師生心理負擔

語文學科和數、理、化相比，是一門充滿感情色彩的學科。語文課程中具有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內容。在語文教學中，教師在完成對學生語文素養培養的同時，還要通過對課程的學習和探究使學生形成正確的道德觀和人生價值觀，這就要求語文課堂教學必須是建立在和諧、融洽的師生關系基礎之上。

課堂教學是師生共同參與的雙邊活動，是師生之間的一種特殊的交往活動。教學實踐表明，和諧、融洽的師生關系，有著巨大的教育“親和力”。建立平等、民主、合作、和諧的師生關系，不僅有利于學生主體精神的發揮，主體人格的完善，而且有利于學生學習積極性和主動性的調動。

要建立這種新型而和諧的師生關系，就必須使學生享受語文課堂學習的快樂，體驗學習中的民主平等、尊重理解和信任友善，同時得到教師與同伴的激勵鞭策、感化鼓舞和指導幫助。學生對老師的感情遷移到學習上，可以產生巨大的學習動力，收獲良好的學習效果。

二、依據教學目標，明確課型特點，重視自主學習

語文教學的主要任務是培養學生“聽、說、讀、寫”的能力。針對語文學科特點，依據教學目標，科學合理地運用好語文課程資源，設計好課型，有利于提高學生語文學習興趣，加強自主學習意識。

在初中語文學科教學中，筆者結合自己的教學實踐，把課型粗略分為講讀課、閱讀課、語言實踐運用課和復習課四種，每種課型都有自己的特點和所要完成的任務。具體來講，講讀課是重視知識與技能的積累和訓練，最根本的任務是讓學生學懂、學會；閱讀課和語言實踐運用課，其中包括作文教學側重于過程與方法的引導，要求學生提高語言的運用能力，加深知識理解，這是語文素養的綜合體現；復習課是以鞏固知識，使知識系統化為主要任務的課，其重點是幫助學生進一步提高知識的掌握水平。在備課中只有充分考慮到不同課型的特點和任務，才能最大限度地發揮每種課型的功能，使教學目標明確，學生學得輕松。

三、精心設計教學環節，實現教學環節的最佳組合，提高教學效果

45分鐘的課堂教學時間是有限的，在課堂上就需要發揮學生的主體作用，減少教師在教學活動中的量，增加學生的活動，拓寬學生的參與面，鼓勵學生自學，給予學生充分的自學時間。因此，精心設計教學環節，實現教學環節的最佳組合，有利于在課堂教學中為師生減負。要做到以下方面：一是根據教學內容和教學任務的需要確定教學環節，盡量避免教學活動中的形式化和無效勞動；二是精心設計每一個教學環節，讓其最大限度地發揮作用，提高課堂教學效率；三是全面優化教學環節之間的關系，將多個教學環節綜合成一個有序的操作系統，更好地發揮其整體結構功能。四是在教學中應高度重視課內45分鐘教學時間的合理分配和有效利用，重點有突出，難點有突破，以保證學生在規定的學習時間內有最大的收獲。

四、開展有效評價，啟迪學生智慧，增強語文學習興趣

課堂是學生學習的主陣地，有效的課堂評價不僅關注學生的學業成績，而且使學生在學習中情感愉悅并能更好地促進課堂學習。因此，在課堂教學中，教師不僅要對學生的學習質量、水平進行測驗，引導學生對求知過程和實踐過程進行反思，而且要指向師生的共同發展，實現教學相長。在課堂教學中，“好”、“很棒”式的單調化、泛化、模糊化的評價或不當評價、不適時機的評價，只會讓學生感到“漠然”而“無動于衷”。相反，情真意切、因勢利導而又恰如其分的、具有激勵性的評價，恰如一杯香茗，清新、香醇，令人欣喜，令人激動，令人回味，有利于喚醒學生學習語文的自信，點燃學生熱愛語文的火種，催生學生學習語文的興趣，同時體現出語文學科的魅力所在。只有這樣，才能讓課堂評價真正成為激發學生奮進的動力，成為指點學生迷津的燈塔，成為啟發學生深思的鑰匙，成為放飛靈性的翅膀。

作為語文科教師，我們應該帶著敏銳與智慧走進課堂，帶著真誠與愛心走近學生，給學生以心靈和智慧的啟迪，實現師生減負，課堂教學愉悅。

胡泉，教師，現居貴州石阡。